Avec 10, 000, 000 Américains déposent des demandes de chômage et l'épidémie de coronavirus oblige à des ordonnances de séjour à domicile plus longues, les diplômés universitaires ont plus à s'inquiéter que de manquer leurs cérémonies de remise des diplômes. Les élèves plus jeunes qui dépendent des ressources fournies par leurs enseignants et leurs écoles sont soudainement déscolarisés pendant plusieurs mois. Où cela laissera-t-il la classe de 2020 alors qu'ils recherchent des emplois et les générations derrière eux ?

« Les effets sur le marché du travail seront ressentis avec acuité par les nouveaux entrants, car leurs trajectoires sur le marché du travail seront probablement modifiées de façon permanente en entrant dans ce ralentissement, " a déclaré Chloe Gibbs, professeure adjointe d'économie à Notre Dame. " Nous constatons déjà les contractions affectant les nouvelles offres d'emploi et se traduisant par des offres annulées, cette situation a donc rendu le marché du travail immédiatement difficile pour les finissants du secondaire et du collégial."

La recherche économique depuis la Grande Récession a montré que, même avec un diplôme universitaire, les nouveaux arrivants sur le marché du travail gagnaient moins, même à long terme, que les diplômés entrés sur le marché du travail dans des conditions économiques stables.

"Nous savons depuis les récessions précédentes que l'éducation a un effet tampon, C'est, que les diplômés universitaires sont mieux protégés du choc négatif, mais la nature de ce choc est assez différente et plusieurs économistes ont suggéré qu'il pourrait être plus proche d'un ralentissement économique induit par un ouragan, " a déclaré Gibbs. " À la suite de l'ouragan Katrina, par exemple, les travailleurs ayant fait des études collégiales ont également subi des réductions immédiates de leurs revenus, l'impact peut donc être plus large et plus étendu à ceux qui ont des antécédents scolaires variés. »

Le collège est encore loin pour les enfants du primaire, mais l'épidémie de coronavirus affecte leur potentiel, trop. Gibbs se concentre principalement sur la façon dont la politique, y compris la politique en matière d'éducation, affecte les enfants et les familles défavorisés et comment combler les écarts de réussite selon la race, l'origine ethnique et le revenu familial. Une grande partie de son travail, y compris des recherches récentes sur l'impact de la maternelle à temps plein et les effets du programme préscolaire Head Start financé par le gouvernement fédéral, explore comment le temps passé à l'école affecte les résultats cognitifs et non cognitifs des enfants. Cette recherche révèle que plus de temps d'enseignement dans les premières années a des avantages importants pour les enfants à court et à long terme, en particulier les enfants apprenant l'anglais et ceux issus de milieux défavorisés. Avec la majorité des écoles aux États-Unis en pause (certaines pour le reste de l'année scolaire), Gibbs craint les conséquences pour les enfants ayant un accès limité ou inexistant aux ressources d'apprentissage en dehors de l'école.

« Les preuves des pandémies précédentes indiquent que la perturbation des trajectoires éducatives des enfants d'âge scolaire a des effets durables, " dit-elle. " Quand les enfants ne vont pas à l'école, les différences de ressources et d'environnements qu'ils connaissent se traduisent par des lacunes dans le développement des compétences, Je crains donc que les fermetures d'écoles ne contribuent à élargir les écarts de réussite selon le revenu familial ou le statut socioéconomique. Les efforts pour mettre en œuvre l'apprentissage à distance peuvent contribuer à ces lacunes, car les enfants ont un accès différent dans leur foyer à la technologie requise. »