Une étude récente, co-écrit par un professeur de l'Université de Notre Dame, montre comment les préjugés raciaux et sexistes des éducateurs affectent leurs évaluations des compétences académiques des élèves basées sur des compétences non cognitives, qui incluent le comportement, participation en classe, l'autodiscipline et les compétences interpersonnelles.

À l'aide d'un ensemble de données national, Calvin Zimmermann, professeur assistant de sociologie à Notre Dame et Grace Kao, Yale University IBM professeur de sociologie, ont examiné comment les perceptions des enseignants de première année de l'approche de l'apprentissage des élèves peuvent affecter la façon dont ils évaluent les compétences académiques de ces élèves.

Les résultats de l'étude, publié en janvier dans la Revue Du Bois : Recherche en sciences sociales sur Course, suggèrent que les préjugés raciaux et sexistes concernant les compétences non cognitives des élèves - qu'ils répondent ou défient les attentes des enseignants - affectent la perception globale des enseignants des capacités académiques des élèves, un domaine de considération auparavant négligé.

"En discutant avec les enseignants pendant cette étude et d'autres, il est clair que beaucoup d'entre eux se soucient profondément de leurs étudiants et de la justice sociale mais ils sont également surchargés de tâches administratives, se préparer aux tests standardisés et aux autres exigences du poste, " a déclaré Zimmermann.

« Les écoles peuvent faire un meilleur travail pour créer des politiques, les pratiques, et un soutien aux enseignants qui réduira les préjugés raciaux et sexistes et les inégalités qui en découlent. Plutôt qu'une formation d'une journée, cela devrait être une pratique de routine."

Dans une analyse unidimensionnelle - en ne regardant que la race - les chercheurs ont découvert que, par rapport aux enfants blancs ayant des compétences non cognitives et des résultats aux tests identiques, les enseignants pénalisent les enfants noirs en mathématiques et avantagent les enfants asiatiques en alphabétisation. Lorsque Zimmermann et Kao ont mené leur analyse de genre (sans tenir compte de la race), ils ont conclu que les enseignants pénalisent les filles à la fois en mathématiques et en littératie.

Ils ont trouvé que, malgré des résultats similaires aux tests, environnements scolaires similaires (basé sur le profil socio-économique, à savoir pourcentages d'étudiants éligibles à un déjeuner gratuit ou à tarif réduit et pourcentages d'étudiants non blancs) circonstances et comportements sociaux, la disparité dans l'évaluation persiste. Par exemple, les chercheurs ont découvert que même si les enfants noirs partagent une évaluation inférieure à la moyenne des compétences non cognitives avec leurs pairs blancs, ce ne sont que les étudiants noirs qui sont pénalisés en maths. Le même comportement entraîne des résultats différents en fonction de la race. Les étudiants asiatiques ayant des compétences non cognitives moins qu'exceptionnelles ont tendance à être bien notés en littératie par rapport à leurs pairs blancs.

L'ajout du genre à l'étude indique que les filles et les garçons noirs sont évalués différemment en mathématiques. Lorsque les comportements d'apprentissage des filles noires (compétences non cognitives) sont moins que stellaires, les enseignants sont plus susceptibles de les évaluer comme inférieurs à la moyenne en mathématiques. Les garçons noirs avec un excellent comportement sont moins susceptibles d'être notés au-dessus de la moyenne en mathématiques. Les filles asiatiques et les filles latinos ne sont pas pénalisées en maths par rapport aux garçons blancs quand elles ont les mêmes compétences non cognitives, mais les filles noires et blanches le sont. Quels que soient leurs comportements d'apprentissage, les filles blanches sont moins susceptibles d'être notées au-dessus de la moyenne en mathématiques.

Concernant l'alphabétisation, Les filles asiatiques sont plus susceptibles que les garçons blancs d'être classées en dessous de la moyenne lorsque leurs comportements d'apprentissage sont inférieurs à la moyenne, mais cela ne s'applique pas aux garçons asiatiques. Lorsque les compétences cognitives des filles blanches sont inférieures à la moyenne, ils sont plus susceptibles d'être jugés faibles en littératie. Cependant, si les filles blanches affichent des compétences non cognitives stellaires, ils sont plus susceptibles que les garçons blancs d'être classés au-dessus de la moyenne en littératie.

Zimmermann et Kao ont également analysé comment les filles des minorités raciales/ethniques s'en sortaient par rapport aux filles blanches. Même si asiatique, les filles noires et blanches partagent des compétences non cognitives inférieures à la moyenne identiques, ce ne sont que les filles asiatiques et noires qui sont plus susceptibles d'être notées en dessous de la moyenne en mathématiques. Même si les comportements d'apprentissage des filles asiatiques sont légèrement inférieurs à la moyenne, moyen ou supérieur à la moyenne, elles sont avantagées par rapport aux filles blanches en étant plus susceptibles d'être notées au-dessus de la moyenne en mathématiques. D'autre part, concernant l'alphabétisation, Les filles asiatiques qui présentent des compétences non cognitives inférieures à la moyenne sont pénalisées par rapport à leurs pairs blanches. Si, cependant, Les filles asiatiques ont des comportements d'apprentissage moyens, elles sont légèrement avantagées par rapport à leurs homologues blanches. De façon intéressante, Les filles asiatiques avec des compétences non cognitives supérieures à la moyenne sont plus pénalisées que les filles blanches.

« Nos résultats peuvent sembler contre-intuitifs, car les chercheurs s'accordent à dire que les filles et les femmes surpassent actuellement les garçons et les hommes en termes de compétences non cognitives, la réussite scolaire et le niveau d'instruction, " selon l'étude.

"Encore, comme les filles de trois des quatre catégories raciales/ethniques sont pénalisées, quoique de différentes manières, il semble que les enseignants soumettent les filles et les garçons de différentes origines raciales/ethniques à des normes de comportement différentes. »