Les communautés des pays à revenu élevé du monde entier continuent de recevoir un nombre record de nouveaux arrivants fuyant les conflits armés. Bien que l'éducation soit connue pour être très importante pour les enfants réfugiés et migrants, on sait relativement peu de choses sur la diversité des programmes scolaires associés et leur valeur probable pour soutenir la santé mentale et le bien-être psychosocial des enfants vivant dans les pays à revenu élevé.

Un examen de la portée co-écrit par Michael Wessells, Doctorat., Professeur à la Mailman School dans le programme Population and Family Health sur la migration forcée et la santé, passé en revue 20 programmes scolaires visant à améliorer la santé mentale et le bien-être psychosocial des adolescents migrants forcés dans les pays à revenu élevé de 2000 à 2019. Wessells et ses collègues ont découvert que les interventions en milieu scolaire ont un grand potentiel pour prévenir les problèmes de santé mentale chez les filles et les garçons touchés par les conflits armés et les déplacements.

Les résultats sont publiés en ligne dans Sciences sociales et médecine .

« Notre examen a montré que malgré des défis récurrents, beaucoup de filles et de garçons parviennent à s'adapter à leur nouvelle vie, " a noté Wessells. " Jusqu'à maintenant, il y avait peu de discussions dans la littérature sur la façon dont les programmes scolaires pour les réfugiés et les immigrants réalisent réellement un soutien holistique pour les enfants réfugiés et migrants et comment ils permettent aux éducateurs, enfants, et les familles à naviguer dans les complexités sociales et culturelles associées au mouvement des enfants et des familles vers les pays à revenu élevé. »

L'examen a été mené pour fournir une image plus complète des approches scolaires actuelles pour améliorer la santé et le bien-être des adolescents migrants forcés.

Parmi les découvertes :

• Quatre programmes (20 %) offraient des soutiens aux études et à la carrière, y compris le mentorat et le tutorat.
• Neuf programmes (45 %) ont utilisé des activités de groupe pour développer les compétences sociales et le soutien.
• Sept programmes (35 %) auraient inclus une thérapie spécialisée.
• Bien que les programmes examinés se soient concentrés sur le service aux étudiants, 40 % ont également fait participer les parents aux activités du programme.

« Ces programmes mettent en valeur les capacités des écoles à identifier et suivre les besoins des élèves, fournir ou se connecter avec des soutiens holistiques pour les adolescents réfugiés et migrants, et contribuer à la continuité des soins, " dit Wessells, qui a noté que les partenariats étaient au cœur de la plupart des éléments des programmes examinés.