Le programme d'immersion en recherche de première année (FRI) à l'Université de Binghamton, L'Université d'État de New York a prouvé que les jeunes étudiants sont capables de mener de vraies recherches. Et selon une nouvelle étude, les étudiants de FRI réussissent mieux lorsque les instructeurs qui supervisent leurs projets reçoivent une formation supplémentaire.

FRI est un programme de trois semestres qui permet aux STEM (Science, La technologie, Ingénierie, Mathématiques) aux étudiants de Binghamton d'utiliser leurs connaissances en classe dans des projets de recherche. Les enseignants-chercheurs encadrent les projets des étudiants, tout en les enseignant et en les coachant.

« Compte tenu de l'initiative nationale visant à transformer l'enseignement des sciences au premier cycle, un élément clé de cela est de fournir au moins une certaine expérience de recherche basée sur des cours à chaque majeure en sciences et en génie, " dit Nancy Stamp, directeur fondateur de FRI.

Timbre, avec la réalisatrice actuelle Megan Fegley, conçu un programme de perfectionnement professionnel pour les enseignants en recherche. Dans les nouveaux articles de la revue Lettres de microbiologie , ils ont décrit le rôle des enseignants en recherche et comment un programme de formation détaillé les a guidés dans leur nouveau rôle. L'objectif global de la formation des enseignants en recherche était de rendre les étudiants de l'IRF plus confiants et mieux informés sur la recherche.

« Nous avons vu que les enseignants-chercheurs avaient besoin d'une aide spécifique, comme le développement des compétences professionnelles des étudiants - travail d'équipe, collaboration, art oratoire, " dit Stamp. " Par la suite, les étudiants ont signalé un meilleur apprentissage et plus d'avantages des cours.

Le programme consistait à former 10 enseignants-chercheurs, qui étaient tous récents Ph.D. diplômés en sciences et en génie. Bien que les enseignants-chercheurs aient une expérience approfondie de la recherche, ils n'avaient pas d'expérience préalable dans l'enseignement d'un grand nombre d'étudiants.

Avant le début du semestre, les enseignants-chercheurs ont été réunis pour acquérir des compétences dans les domaines suivants :

• Recherche :Ils ont appris à avoir des attentes réalistes vis-à-vis des projets de leurs élèves.
• Développement professionnel des étudiants :ils ont été formés pour concevoir des travaux qui ont permis à leurs étudiants d'utiliser des compétences de communication et techniques, entre autres.
• Pédagogie :Ils ont appris les méthodes pédagogiques, comme l'enseignement de la rédaction scientifique et du développement de rubriques, entre autres.
• Mentorat :Ils ont appris à être des modèles pour leurs élèves.

Les enseignants-chercheurs se sont réunis chaque semaine pour partager leurs défis, ainsi que ce qui fonctionnait pour eux. Grâce à ce processus, ils se conseillaient et se motivaient mutuellement.

"Nos réunions d'équipe hebdomadaires ont aidé les enseignants-chercheurs à réfléchir et à décrire comment ils ont grandi professionnellement, et le rôle que FRI y a joué, " ont écrit les chercheurs.

À la fin du programme FRI, les étudiants participants ont présenté leur recherche aux parrains du corps professoral et aux membres du corps professoral de recherche. En réponse, les membres du corps professoral étaient impatients de voir ce qui allait suivre.

"Les sponsors de la faculté et même d'autres professeurs de recherche étaient enthousiastes à l'idée que ces étudiants rejoignent leurs groupes de laboratoire, " ont écrit les chercheurs.

"Nous essayons de faire équipe et de nous entraider, " dit Caitlin Light, un enseignant de recherche à FRI. « Je pense que la façon dont les enseignants en recherche peuvent entrer et s'adapter à ce rôle d'enseignement unique est la preuve de notre communauté de formation et d'apprentissage favorable.

Les papiers, "Rôle de l'enseignant de recherche dans le programme d'expérience de recherche de premier cycle basé sur des cours séquentiels" et "Programme de formation pour les éducateurs de recherche d'expériences de recherche de premier cycle basées sur des cours séquentiels, " ont été publiés dans Lettres de microbiologie FEMS .