L'amélioration de la réussite scolaire ne doit pas nécessairement provenir de nouveaux enseignants ou de nouveaux programmes d'études ; cela peut aussi provenir du changement d'attitude des élèves vis-à-vis de leurs capacités grâce à une courte intervention en ligne, selon les dernières conclusions de la National Study of Learning Mindsets publiée dans La nature le 7 août.

L'étude expérimentale a impliqué plus de 12, 000 élèves de neuvième dans un national, échantillon représentatif de 76 écoles secondaires publiques à travers les États-Unis. Il a montré qu'une intervention mettant l'accent sur un état d'esprit de croissance - la croyance que les capacités intellectuelles ne sont pas fixes mais peuvent être développées - peut améliorer les prédicteurs clés de l'obtention du diplôme d'études secondaires et de la réussite universitaire, surtout lorsque la culture d'une école soutient le message du traitement.

"La recherche a cimenté une conclusion frappante de plusieurs études antérieures:une courte intervention peut changer le résultat improbable des notes des adolescents plusieurs mois plus tard, " a déclaré David Yeager, l'auteur principal de l'étude et professeur agrégé de psychologie à l'Université du Texas à Austin. « Cela nous a également montré quelque chose de nouveau :les étudiants les plus performants n'obtiennent pas de meilleures notes après le programme, mais ils sont plus susceptibles de suivre des cours plus difficiles qui les préparent à un succès à long terme."

Selon les statistiques du gouvernement fédéral américain, près de 20 % des étudiants aux États-Unis ne terminent pas leurs études secondaires à temps. Ces étudiants sont également exposés à un risque accru de pauvreté, mauvaise santé et mortalité précoce. La transition vers le secondaire représente un point de transition important dans le cheminement des adolescents vers l'achèvement des études secondaires.

En s'appuyant sur des recherches antérieures, les chercheurs ont découvert que deux sessions en ligne de 25 minutes, administré au début du secondaire, peut aider les élèves à développer un état d'esprit de croissance en remodelant leurs attitudes à l'égard de leurs capacités. Les chercheurs ont découvert que les étudiants les moins performants et les plus performants bénéficiaient du programme sur le plan scolaire, même dans leur deuxième année.

En moyenne, les élèves les moins performants qui ont suivi le programme ont obtenu 0,10 points de note supérieure dans les matières académiques de base telles que les mathématiques, Anglais, sciences et sciences sociales. En outre, l'intervention a réduit la proportion de ces étudiants avec une moyenne D ou F dans ces cours de plus de 5 points de pourcentage.

L'intervention a également augmenté de 3 points de pourcentage la probabilité que les élèves prennent l'algèbre II ou plus en 10e année parmi les élèves les plus performants et les moins performants.

"Ces effets sont substantiels par rapport aux plus grands succès à grande échelle, interventions longues et rigoureusement évaluées auprès des adolescents dans la littérature de recherche en éducation, " a déclaré Yeager. "Ils sont particulièrement remarquables étant donné le faible coût et la haute fidélité du programme en ligne. Mais le programme d'état d'esprit de croissance n'est pas une solution miracle. Son efficacité dépend beaucoup du contexte scolaire."

Dans les écoles aux performances moyennes à faibles avec des normes qui encouragent les élèves à suivre des cours plus difficiles, les élèves les moins performants qui ont bénéficié de l'intervention ont amélioré de 0,15 note dans les cours de base et de 0,17 dans les cours STEM.

« La motivation et l'apprentissage ne se produisent pas que dans la tête d'un élève ; ils dépendent des ressources et des possibilités d'apprentissage présentes dans l'environnement de l'école, y compris la mesure dans laquelle des cours stimulants sont disponibles pour les étudiants, " Yeager a déclaré. "Une intervention d'état d'esprit, c'est comme planter une graine; il pousse à maturité dans un sol fertile. Maintenant que nous l'avons montré dans une étude nationale, cela nous propulsera dans une nouvelle ère de recherche sur l'état d'esprit. Cette époque se concentrera à la fois sur l'état d'esprit de l'élève et sur la culture et le climat de la classe. Nous avons les yeux fixés sur la préparation des enseignants à soutenir la conviction des élèves qu'ils peuvent grandir et apprendre."