Lorsque j'ai commencé mes études de premier cycle il y a 21 ans, les ordinateurs étaient un luxe et parler au professeur signifiait venir aux heures de bureau – les e-mails n'étaient pas une chose. La chambre d'un étudiant serait remplie de programmes de cours, notes de cours et papiers corrigés.

Aujourd'hui, Je regarde la salle de classe de l'autre côté. Les étudiants viennent aux cours avec des ordinateurs portables, téléphones et autres appareils électroniques. Ils soumettent leurs travaux par voie électronique et ont accès en ligne aux programmes de cours et aux diapositives PowerPoint. Parfois, Je montre des vidéos Ted Talk aux étudiants ou je fais des sondages en ligne en classe. La technologie est devenue une partie intégrante de ma classe.

La plupart des élèves utilisent la technologie à des fins liées à la classe et certains élèves en ont besoin pour s'adapter à leurs handicaps.

Mais la technologie hors tâche est également un problème. Le multitâche, c'est-à-dire l'utilisation de la technologie à des fins non liées à la classe tout en étant en classe, a un impact négatif sur les étudiants qui utilisent la technologie ainsi que sur ceux qui sont assis à côté d'eux. La question de ce que les professeurs décrivent parfois comme une distraction est devenue un problème suffisamment important pour que les chercheurs étudient comment interpréter et gérer cela. Certains professeurs sont allés jusqu'à essayer d'interdire les ordinateurs portables, mais interdire les ordinateurs portables dans les salles de classe viole la législation sur les droits de l'homme, car certains élèves ont besoin de technologies pour s'adapter à leurs handicaps. Faire des exceptions pour ces étudiants tout en interdisant la technologie à tout le monde violerait leur droit à la vie privée.

Notes vs envoyer des SMS à des amis

En tant qu'enseignant universitaire avec neuf ans d'expérience dans l'enseignement aux étudiants de premier cycle et des cycles supérieurs, J'ai remarqué une incertitude croissante parmi mes collègues instructeurs sur la façon de gérer la technologie hors tâche en classe. Mon collègue du Centre for Teaching Excellence de l'Université de Waterloo et moi avons décidé d'étudier les points de vue des étudiants et des enseignants sur l'utilisation de la technologie en classe. Nous avons constaté que les étudiants et les professeurs ont des points de vue assez différents sur la technologie hors tâche.

Nous avons invité tous les étudiants et instructeurs de la Faculté des sciences appliquées de la santé de l'Université de Waterloo à participer à un sondage en ligne qui a examiné l'utilisation de la technologie par les étudiants en classe à des fins liées et non liées à la classe, par exemple, prendre des notes de cours au lieu d'envoyer des SMS à des amis.

Nous avons demandé aux élèves s'ils pensaient que l'utilisation de la technologie avait un impact négatif sur eux et sur les élèves qui les entourent. Nous avons également demandé si les instructeurs devraient faire quelque chose pour minimiser l'utilisation de la technologie hors tâche en classe.

Quatre cent soixante-dix-huit étudiants et 36 instructeurs ont répondu à notre sondage. Suite à cette enquête, nous avons organisé des groupes de discussion avec huit étudiants et six instructeurs pour discuter des solutions possibles pour la gestion de la technologie.

Certains étudiants ont blâmé les instructeurs

La plupart des étudiants qui ont répondu au sondage croyaient que la technologie en classe était inévitable et pas vraiment un problème. Environ 65 pour cent des élèves ont déclaré utiliser la technologie à des fins liées à la classe et seulement 20 pour cent ont déclaré l'utiliser pour des activités sans rapport avec la classe.

Les élèves étaient plus susceptibles d'utiliser la technologie à la fois pour des activités liées à la classe et non liées en grande partie, par rapport à petit, Des classes. Nous pensions que ce résultat était lié à la nature impersonnelle de la grande salle de conférence qui crée un sentiment d'anonymat et où les étudiants sont moins susceptibles d'être à proximité physique des professeurs.

Pour la plupart, les élèves ne voyaient pas de problème à utiliser la technologie en classe à des fins hors tâches tant que cela ne distrait pas les autres élèves.

Globalement, ils voyaient la technologie en classe non comme une cause, mais un moyen de distraction.

Ils nous ont dit qu'ils passeraient en "mode hors tâche" lorsque le matériel était trop ennuyeux ou dense, ou quand ils avaient d'autres choses importantes à faire, comme planifier un entretien d'embauche ou terminer un travail pour une autre classe. Les étudiants considéraient l'utilisation de la technologie comme une question d'autonomie personnelle, pourtant, certains pensaient que les instructeurs étaient fautifs parce que, dans la plupart des cas, les élèves se tournent vers la technologie en classe lorsqu'ils s'ennuient.

Bloqué par un écran

Vingt-quatre pour cent des instructeurs qui ont répondu à notre sondage ont utilisé une forme quelconque de technologie en classe. Les instructeurs avaient des points de vue différents sur l'impact de la technologie en classe et la plupart croyaient que la technologie n'avait pas d'impact négatif sur l'apprentissage lorsqu'elle était utilisée pour les activités en classe.

Alors que certains instructeurs considéraient la technologie comme bénéfique pour l'apprentissage, d'autres le considéraient comme nuisible et distrayant. Bien que 60 % des instructeurs pensent que c'est leur rôle de minimiser l'utilisation de la technologie en classe, beaucoup pensaient que c'était impossible, et peut-être mal avisé, tâche.

Certains professeurs ont déclaré avoir essayé d'éduquer les étudiants sur l'impact négatif des distractions liées à la technologie, alors que d'autres ont simplement essayé de l'ignorer. Et, en résonance avec mes propres expériences, certains instructeurs ont parlé du désir d'avoir un contact visuel avec les étudiants pendant les cours, qui est maintenant si souvent bloqué par un écran d'ordinateur.

A qui revient la responsabilité ?

Les étudiants et les instructeurs n'étaient pas d'accord sur la responsabilité ou non des instructeurs de minimiser les distractions liées à la technologie en classe. Seulement 26 pour cent des étudiants et 60 pour cent des instructeurs pensaient que les professeurs devraient intervenir lorsque la technologie devient gênante.

Mais environ un tiers des étudiants et des instructeurs sont restés indécis quant au rôle que les instructeurs devraient jouer, probablement parce qu'ils ne savaient pas comment atténuer l'impact négatif de l'utilisation de la technologie sur les autres élèves.

Sur la base de nos constatations, nous avons développé une boîte à outils de stratégies pour faire face aux distractions liées à la technologie en classe.

Mais nous avons encore des questions :à qui revient la responsabilité de gérer les distractions liées à la technologie en classe ? Quel rôle les élèves peuvent-ils jouer dans l'élaboration d'attentes en matière de conduite en classe et dans l'autosurveillance de leur propre utilisation de la technologie en classe ?

La plupart des instructeurs avec qui nous avons parlé aspiraient à rendre leurs cours plus attrayants, mais ils ont estimé qu'ils ne peuvent pas rivaliser avec l'attraction des médias sociaux.

Certains professeurs se sont également demandé si certains sujets sont difficiles à aborder dans un format engageant ou si apprendre à rester éveillé malgré l'ennui devrait faire partie de la formation universitaire.

Les universités ou les enseignants doivent concevoir des règles d'engagement pour gérer l'utilisation de la technologie en classe afin qu'elle devienne un outil qui contribue à améliorer l'apprentissage, et ne contribuent pas à se sentir aliénés les uns des autres.

Une chose est sûre :la technologie est là pour rester.

Cet article est republié à partir de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lire l'article original.