Le Canada prévoit en recevoir 300, 000 à 350, 000 immigrés en 2019, et probablement plus que ce nombre chaque année dans les années à venir. En 2018, il y en avait 572, 415 permis d'études valides au pays — preuve de la tendance croissante des étudiants internationaux à venir au Canada.

La plupart des personnes qui viennent au Canada pour diverses raisons viennent de pays non anglophones :en 2016, 72,5% des immigrants ont déclaré avoir une langue maternelle autre que l'anglais.

Les aspirants immigrants doivent passer divers tests d'anglais, tels que l'International English Language Testing System (IELTS) ou le Test of English as a Foreign Language (TOEFL), pour démontrer leurs compétences en anglais.

Bien qu'exceller dans de tels tests puisse augmenter la confiance de quelqu'un, il existe des études mondiales qui suggèrent un écart dominant entre les résultats des tests d'anglais des étudiants et les capacités réelles des étudiants à fonctionner en anglais.

Le fait que cela puisse être un problème devient évident lorsque les étudiants sont admis dans les universités avec des résultats suffisants aux tests d'anglais, mais échouent dans leurs études en raison de leurs faibles compétences en anglais.

Cette situation pourrait tout à fait avoir des conséquences psychologiques ou financières désastreuses pour les étudiants et leurs familles. Et quel est l'impact sur les professeurs ou les départements si un nombre croissant d'étudiants n'ont pas les compétences linguistiques nécessaires pour répondre aux normes du programme ?

Les immigrants dont les compétences en anglais sont considérablement inférieures à ce que leurs résultats aux tests peuvent indiquer pourraient constater que leur accès aux services ou aux programmes est entravé et que leurs capacités à trouver un emploi sont limitées.

Préparation intense

Tests standardisés, conçu pour être général, ne sera jamais bon pour saisir les particularités de différents contextes. Il n'est peut-être pas surprenant qu'un test de langue, axé sur les qualités formelles de la langue écrite et parlée, n'évaluera pas nécessairement la façon dont quelqu'un fonctionne dans un contexte local académique ou linguistique spécifique.

Les particularités d'une langue techniquement correcte signifient que, dans certains cas, même un anglophone natif peut ne pas obtenir de bons résultats à un test d'anglais standardisé s'il ne se prépare pas à l'examen.

Les preuves suggèrent que lorsque les gens se préparent à ces tests d'anglais, leur objectif immédiat est d'atteindre le résultat le plus élevé, ils abordent donc cela avec une préparation de test ciblée. Après tout, pour les personnes souhaitant immigrer, ces tests de langue sont les gardiens de leur avenir.

Les étudiants se préparent généralement en pratiquant avec les questions précédentes, "percer" les réponses encore et encore pour apprendre les modèles de questions.

J'ai passé un test IELTS comme exigence pour soumettre mes candidatures aux universités canadiennes. Quand j'ai commencé à préparer le test, parce que je ne connaissais pas les modèles de questions, Je me suis préparé intensément pour répondre rapidement aux questions. Pour vous entraîner à répondre à la partie écoute du test, J'ai utilisé les tests précédents pour avoir une idée des questions qui pourraient apparaître. Avant le début de l'écoute, J'ai regardé les questions pour deviner les réponses attendues. J'ai également mémorisé des mots à haute fréquence pour la section d'écriture.

J'ai eu un score élevé, avec un score parfait dans la section orale. En tant qu'étudiant, enseignant et chercheur, Je sais que mon score reflète ma préparation intense aux tests, cependant, pas ma maîtrise réelle de l'anglais. Maintenant, dans mon doctorat études, J'explore comment les personnes testées perçoivent l'influence des tests sur leur apprentissage.

Intégrer l'évaluation à l'apprentissage

S'il est courant de voir des écarts entre ce que montrent les tests linguistiques standardisés et le niveau réel de compétence d'une personne, est-ce que ça doit être comme ça ?

La manière dont certains pays et systèmes d'apprentissage des langues s'intègrent aux tests spécifiques standardisés d'anglais a fait l'objet d'un examen minutieux. Et, La théorie de l'évaluation et des tests elle-même évolue avec la montée d'une culture de tests mondiaux.

L'évaluation n'est pas simplement comme un thermomètre pour prendre une température de point final, mais quelque chose qui devrait être utilisé pour surveiller et soutenir l'apprentissage vers des objectifs ou des normes de développement particuliers.

Idéalement, il pourrait y avoir plus de continuité entre les tests de compétence en anglais et l'apprentissage de l'anglais pour aider les élèves à développer une compréhension plus complexe.

Espérer un monde sans test n'aidera aucun d'entre nous. Au lieu, nous devons tous améliorer les tests afin qu'ils aient des effets positifs sur l'enseignement et l'apprentissage des langues.

Cet article est republié à partir de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lire l'article original.