Pour un adolescent réfugié qui commence une nouvelle vie en Europe, aller à l'école et utiliser les médias numériques constituent une grande partie de la navigation dans une société inconnue. Mais des interventions appropriées à l'école et en ligne pourraient les aider à se sentir plus à l'aise dans un nouveau pays.

Un quart des migrants et réfugiés entrés en Europe l'année dernière étaient des enfants, alors que près de 15, 000 enfants réfugiés ont été réinstallés ici, principalement au Royaume-Uni, France et Suède.

Aider ces adolescents à se sentir soutenus socialement est essentiel à leur bien-être et à leur créer un avenir stable, selon le Dr An Verelst, psychologue clinicienne à l'Université de Gand en Belgique.

"Si votre bien-être émotionnel est meilleur, alors vous êtes mieux en mesure d'étudier, réussir académiquement, trouver un travail et fonder une famille, " elle a dit.

Le Dr Verelst coordonne un projet appelé RefugeesWellSchool, qui étudie cinq types d'interventions visant à favoriser le soutien social et l'intégration. Il gère les programmes dans les écoles de quatre pays nordiques, la Belgique et le Royaume-Uni et travaillera avec un mélange d'environ 3, 000 nouveaux arrivants pour la plupart réfugiés et migrants, mais aussi des enfants nés dans l'UE.

Une intervention consiste en des groupes de discussion dirigés par des enseignants, où les enfants réfugiés et non migrants discutent de sujets tels que l'amitié, amour, discrimination et espoirs futurs, ainsi que des expériences personnelles. Ils partagent également des expériences à travers des modes non verbaux tels que le dessin. Une autre intervention est la dramathérapie, où les enfants nouveaux arrivants travaillent avec des acteurs et des musiciens qualifiés pour reconstruire leurs histoires et aborder des thèmes tels que l'exclusion.

Les enseignants sont fortement impliqués. En plus d'animer de nombreuses sessions, une initiative sensibilise les enseignants à la manière dont les expériences de migration peuvent avoir un impact sur le bien-être des enfants et les forme à favoriser l'empathie interculturelle.

Interventions

Les interventions ont débuté au Danemark et au Royaume-Uni en janvier, avec d'autres à suivre au cours de la prochaine année scolaire. L'objectif est de déterminer ce qui fonctionne le mieux dans quels scénarios scolaires.

Globalement, il y a encore peu de preuves sur le bon fonctionnement des différents programmes, dit le Dr Verelst, avec des études s'appuyant souvent sur des données d'individus plutôt que sur des groupes plus importants.

Ilse Derluyn, un professeur de travail social et d'études sur les réfugiés à l'Université de Gand qui dirige le projet, dit :« L'idée est de donner les interventions pour tous les mineurs, qu'ils aient ou non de graves problèmes émotionnels. Nous voulons nous concentrer sur la portée plus large, et plus sur les relations sociales et le soutien."

Le Dr Verelst dit que pour les enfants qui ont subi un traumatisme, le soutien social est un tampon contre le développement de problèmes de santé mentale, tandis que la stigmatisation peut exacerber ces problèmes. Construire des relations sociales entre les nouveaux arrivants et la communauté existante est essentiel lorsqu'il s'agit d'ouvrir les portes de l'intégration, elle dit.

"Il faut une communauté et une société pour aider à élever, intégrer et accueillir les jeunes migrants et réfugiés, " a déclaré le Dr Verelst.

Bien que ce ne soit qu'au début du projet, Les premiers retours sur les interventions sont que les adolescents réfugiés se sentent moins isolés et que les enfants améliorent leur compréhension mutuelle.

"Souvent les enfants ont le sentiment d'être issus d'horizons très différents, mais en fait ils trouvent, "on se ressemble plus qu'on ne le pensait, " et le lien social s'améliore vraiment, " a déclaré le Dr Verelst. En ce qui concerne la relation enseignant-élève, la dramathérapie offre également un langage pour partager des histoires ou des émotions difficiles, elle dit.

Le projet vise à créer un ensemble affiné d'interventions et à partager ses conclusions avec les enseignants, le grand public et les décideurs politiques. "S'il peut être prouvé que ces interventions fonctionnent, un groupe plus important d'enfants migrants peut en bénéficier, " a déclaré le professeur Derluyn.

Éducation aux médias

Pour les jeunes réfugiés, le défi de l'intégration sociale se joue aussi en ligne. Se familiariser avec les médias locaux est souvent négligé lorsqu'il s'agit d'aider les adolescents réfugiés à s'adapter à une nouvelle vie. Être capable de comprendre le contenu et la technologie des médias - ou ce que l'on appelle l'éducation aux médias - est crucial, selon le Dr Annamária Neag, chercheur en éducation aux médias à l'Université de Bournemouth au Royaume-Uni.

Cela est particulièrement difficile pour les mineurs non accompagnés – qui représentent plus de 40 % des enfants réfugiés entrés en Europe en 2018 – qui sont vulnérables à l'exploitation et à d'autres dangers, dit le Dr Neag. L'éducation aux médias peut les aider à prendre des décisions éclairées pour améliorer leur bien-être et leur sécurité, elle dit.

Pour un projet qu'elle dirige appelé MedLitRefYouth, Le Dr Neag a passé les deux dernières années à enquêter sur l'éducation aux médias chez les réfugiés de 14 à 19 ans en Italie, les Pays-Bas, la Suède et le Royaume-Uni, en vue de développer du matériel pédagogique pour les enseignants et les animateurs de jeunesse.

Elle a interviewé des enfants de pays comme l'Afghanistan, Erythrée, la Somalie et l'Iran pour découvrir comment ils ont utilisé les technologies numériques et les médias sociaux. Cela impliquait de discuter de leur compréhension de thèmes tels que les fausses nouvelles et la cyberintimidation. Les entretiens ont souvent eu lieu dans les centres d'hébergement ou les appartements où ils habitaient.

« Je pouvais voir à quel type de technologies ils avaient accès chez eux et comment ils les utilisaient, " a déclaré le Dr Neag.

Les enfants ont des niveaux d'alphabétisation très différents, éducation et familiarité avec la technologie, ce qui signifie que leurs besoins et leurs objectifs diffèrent, selon le Dr Neag.

Par exemple, chez les enfants qui ne savent ni lire ni écrire, il est devenu clair qu'ils utilisaient les médias numériques de manière très visuelle. "Ils ne vivent pas dans un monde basé sur le texte, " a déclaré le Dr Richard Berger, un chercheur en médias et en sciences sociales à l'Université de Bournemouth qui travaille également sur le projet. "YouTube est leur Google :ils l'utilisent comme un moteur de recherche."

Des médias sociaux

Ceux qui luttent le plus pour utiliser les technologies numériques sont ceux qui les utilisent pour la première fois, dit le Dr Neag. D'autres défis consistent à ne pas remettre en question la véracité du contenu sur les réseaux sociaux, dépendance aux médias sociaux et utilisation de plateformes pour le divertissement plutôt que pour l'éducation, elle dit, problèmes qui sont communs à beaucoup d'autres aujourd'hui.

Le Dr Neag développe actuellement une application avec un collègue de l'Université de Bournemouth contenant des conseils sur l'utilisation des médias sociaux et des sujets tels que les fausses nouvelles. Prévu pour être prêt d'ici août, il est conçu pour les animateurs de jeunesse, mentors et tuteurs. Il comprendra des fonctionnalités telles que d'autres ressources d'éducation aux médias disponibles et une liste de groupes de mentors en ligne pour permettre aux utilisateurs de se connecter et de discuter des approches.

"Je serais heureux si cette application était utilisée comme première étape pour aider les enfants réfugiés non accompagnés à être plus critiques vis-à-vis des médias et à être plus actifs en ligne, et mieux comprendre comment fonctionnent les publicités ou les fausses informations se propagent, " a déclaré le Dr Neag.

Finalement, l'amélioration de l'éducation aux médias peut aider à autonomiser les enfants, elle dit. « Être citoyen actif, faire entendre leur voix et raconter leur propre histoire est vraiment important."