Une nouvelle recherche du King's College de Londres révèle que les évaluations des enseignants sont tout aussi fiables que les examens standardisés pour prédire la réussite scolaire.

Les chercheurs disent que leurs découvertes, publié aujourd'hui dans le Journal de psychologie et de psychiatrie de l'enfant , question de savoir si les avantages des examens standardisés l'emportent sur les coûts.

Il a été constaté que les évaluations des enseignants étaient fortement corrélées avec les résultats des examens en anglais, mathématiques et sciences de 7 à 14 ans, avec les deux mesures tout aussi puissantes pour prédire la réussite aux examens ultérieurs. Les évaluations des enseignants ont prédit environ 90 % des différences entre les élèves dans les performances aux examens au GCSE et au A-level.

Co-chercheur principal Dr Kaili Rimfeld, de l'Institut de psychiatrie, Psychologie &Neurosciences (IoPPN), a déclaré:«Nous avons montré pour la première fois que les évaluations des enseignants prédisent les résultats du GCSE et du A-level aussi bien que les résultats des examens antérieurs. Le fait que les résultats des examens soient si fortement corrélés avec les évaluations des enseignants soulève des questions sur la valeur de la culture des tests qui caractérise l'enseignement obligatoire au Royaume-Uni.'

Co-chercheur principal Dr Margherita Malanchini, de l'IoPPN et de l'Université du Texas à Austin, a déclaré : « Alors que les tests peuvent stimuler à la fois les élèves et les enseignants à concentrer leurs efforts, les examens à enjeux élevés peuvent déplacer l'expérience éducative de l'apprentissage vers la performance aux examens. Pour ces raisons, nous suggérons que les évaluations des enseignants pourraient être utilisées pour suivre les progrès, au lieu des notes d'examen, en particulier pendant les premières années scolaires.

Des recherches antérieures ont examiné comment les résultats des examens ou les évaluations des enseignants prédisent la réussite scolaire, mais pas comparé les deux. Les chercheurs ont pu faire la comparaison en reliant les données de plus de 5, 000 paires de jumeaux dans la Twins Early Development Study (TEDS) avec les évaluations des enseignants et les résultats des examens dans la base de données nationale des élèves.

Des recherches antérieures du King's College de Londres ont établi que les facteurs génétiques sont la principale influence sur les résultats des examens pour les GCSE et les A-levels. En utilisant les données de TEDS, les chercheurs ont montré une forte corrélation génétique entre les évaluations des enseignants et les résultats des examens, confirmant que les deux mesures identifiaient les mêmes élèves et mesuraient largement la même capacité.

Les enseignants au Royaume-Uni sont tenus d'évaluer leurs élèves jusqu'à l'âge de 14 ans, et les enfants passent des examens standardisés tout au long de l'enseignement scolaire au Royaume-Uni, dont SATS à 7 et 11 ans GCSE à 16 ans et A-levels à 18 ans.

Le Dr Rimfeld a déclaré:"Nous ne nous opposons pas aux tests en général, ou que les enseignants devraient augmenter leur charge de travail en ajoutant des évaluations supplémentaires. Au contraire, nous avons démontré que les méthodes actuelles d'évaluation des enseignants sont de puissants prédicteurs de réussite, permettant aux écoles de réduire les tests tout en surveillant efficacement les progrès.

Le Dr Malanchini a déclaré :« Nos résultats devraient éclairer le débat sur les tests au cours de l'enseignement primaire et secondaire. Faire confiance aux enseignants pour mettre en œuvre le programme et suivre les progrès pourrait être bénéfique pour le bien-être des élèves et des enseignants et contribuer à redonner de la joie en classe.

Des recherches antérieures ont suggéré que les examens à enjeux élevés peuvent avoir un impact sur le moral des enseignants ainsi que sur le bien-être et la santé mentale des élèves. Les chercheurs cherchent maintenant à étudier les liens entre les expériences scolaires et la santé mentale chez les jeunes.