Une étude récente révèle qu'une intervention en ligne prenant moins de 30 minutes a considérablement augmenté l'intérêt pour l'informatique chez les étudiants de premier cycle, hommes et femmes. Cependant, en ce qui concerne l'impact de l'intervention sur le rendement en classe, l'image se complique.

« Notre objectif était de déterminer comment et si une intervention d'"état d'esprit de croissance" affecterait l'intérêt et les performances des étudiants en informatique, nous avons donc développé une expérience qui nous permettrait d'explorer ces questions, " dit Jeni Burnette, premier auteur d'un article sur le travail et professeur agrégé de psychologie à la North Carolina State University.

« Nous savions grâce à des travaux antérieurs dans d'autres contextes qu'un état d'esprit de croissance - la croyance que les attributs humains sont malléables - peut avoir des conséquences importantes pour l'autorégulation et la réalisation des objectifs, " Dit Burnette. " Dans ce cas, l'état d'esprit de croissance est que les gens peuvent développer leurs capacités en informatique. En d'autres termes, c'est le contraire de penser que certaines personnes sont douées en informatique et d'autres non."

Pour l'étude, les chercheurs ont travaillé avec 491 étudiants suivant des cours d'introduction à l'informatique dans sept universités différentes. Un groupe de 245 étudiants s'est vu montrer quatre modules d'état d'esprit de croissance en ligne au cours de la classe, avec chaque module axé sur les mentalités de croissance et soulignant que tout le monde peut apprendre l'informatique s'il s'applique. Un groupe témoin de 246 étudiants a vu quatre modules en ligne axés sur la santé des étudiants, comme s'assurer de faire de l'exercice et de dormir suffisamment. Chaque module était assez bref, avec le temps d'exécution total pour les quatre modules d'état d'esprit de croissance d'environ 27 minutes.

Les 491 étudiants ont été interrogés avant l'intervention et après avoir vu les quatre modules. Des sondages ont évalué l'intérêt de chaque étudiant à se spécialiser ou à trouver un emploi en informatique.

Les chercheurs ont découvert que les étudiants qui ont reçu l'intervention sur l'état d'esprit de croissance étaient plus intéressés par l'informatique que les étudiants qui ont reçu l'intervention du groupe témoin, même en tenant compte de leur niveau d'intérêt avant l'intervention. Quoi de plus, l'augmentation de l'intérêt était identique pour les étudiants masculins et féminins qui ont reçu l'intervention sur l'état d'esprit de croissance.

Cependant, l'intervention à elle seule n'a pas semblé avoir d'impact direct sur les performances des élèves dans le cours d'informatique. Bien qu'il ne soit pas tout à fait exact de dire qu'il n'y a eu aucun effet.

"Nous n'avons pas eu d'effet immédiat de l'intervention sur les performances, " Dit Burnette. " Mais nous avons constaté que l'intervention sur l'état d'esprit de croissance a conduit les étudiants à accorder plus de valeur au cours, ce qui signifie qu'ils pensaient que le cours était plus important. Et, nous avons constaté que cette valeur était corrélée à la note finale des élèves dans la classe. Donc, il y a du positif, effet indirect de l'intervention sur la performance.

Le papier, "Une intervention axée sur la croissance améliore l'intérêt mais pas les performances académiques dans le domaine de l'informatique, " est publié dans la revue Psychologie sociale et sciences de la personnalité .