Les élèves de la classe de sciences de la vie intégrant les arts ont dessiné des cellules animales et végétales pour comprendre les structures à l'intérieur. Crédit :Mariale Hardiman/Université Johns Hopkins
Incorporer les arts—le rap, dansant, dessiner - les cours de sciences peuvent aider les élèves peu performants à conserver plus de connaissances et éventuellement aider les élèves de tous niveaux à être plus créatifs dans leur apprentissage, trouve une nouvelle étude de l'Université Johns Hopkins.
Les résultats ont été publiés le 7 février dans Tendances en neurosciences et en éducation et soutenir une intégration plus large des arts en classe.
"Notre étude fournit plus de preuves que les arts sont absolument nécessaires dans les écoles. J'espère que les résultats pourront apaiser les inquiétudes selon lesquelles les cours basés sur les arts ne seront pas aussi efficaces pour enseigner les compétences essentielles, " dit Mariale Hardiman, vice-doyen des affaires académiques de la School of Education de l'Université Johns Hopkins et premier auteur de l'étude.
Alors que la recherche montre déjà que les arts améliorent les résultats scolaires et la mémoire des élèves, il reste difficile de savoir si l'exposition générale aux arts, ajouter des arts aux plans de cours, instruction efficace, ou une combinaison sont responsables de ces prestations, dit Hardiman.
"Quand on parle d'apprentissage, nous devons discuter de la mémoire. Les enfants oublient une grande partie de ce qu'ils apprennent et les enseignants finissent souvent par réapprendre beaucoup de contenus de l'année précédente. Ici, nous demandons, Comment pouvons-nous exactement leur enseigner correctement pour commencer afin qu'ils puissent se souvenir davantage ? »
Dans cette étude, l'équipe de recherche a cherché à déterminer si un programme d'études intégré aux arts avait des effets directs sur l'apprentissage, en particulier la mémoire des élèves pour le contenu scientifique.
Tout au long de l'année scolaire 2013, 350 élèves dans 16 classes de cinquième année à travers six Baltimore, Les écoles du Maryland ont participé à l'étude. Les élèves ont été répartis au hasard dans l'une des deux paires de classes :astronomie et sciences de la vie, ou sciences et chimie de l'environnement.
Dans la classe de chimie intégrée aux arts, les élèves ont appris les états de la matière en travaillant en groupes pour démontrer physiquement des particules liquides et gazeuses. Crédit :Mariale Hardiman/Université Johns Hopkins
L'expérience consistait en deux séances, chacune d'une durée de trois à quatre semaines, dans lequel les élèves ont d'abord suivi soit un cours intégré aux arts, soit un cours conventionnel. Lors de la deuxième séance, les étudiants ont reçu le type de classe opposé; Donc, tous les élèves ont expérimenté les deux types et les onze enseignants ont enseigné les deux types de cours.
Des exemples d'activités dans les classes intégrées aux arts comprennent le rap ou le croquis pour apprendre des mots de vocabulaire, et la conception de collages pour séparer les êtres vivants et non vivants. Ces activités ont été jumelées dans les salles de classe conventionnelles avec des activités standard telles que la lecture de paragraphes de textes avec des mots de vocabulaire à haute voix en groupe et la réalisation de feuilles de travail.
L'équipe de recherche a analysé la rétention du contenu des étudiants par le biais de pré-, Publier-, et post-tests retardés 10 semaines après la fin de l'étude, et a constaté que les élèves d'un niveau de lecture de base retenaient en moyenne 105 % du contenu à long terme, comme le montrent les résultats des post-tests différés. Les chercheurs ont découvert que les étudiants se souvenaient davantage du post-test différé parce qu'ils chantaient des chansons qu'ils avaient apprises de leurs activités artistiques, qui les a aidés à mieux se souvenir du contenu à long terme, un peu comme la façon dont les paroles pop accrocheuses semblent s'ancrer de plus en plus dans votre cerveau au fil du temps.
Cela répond à un défi clé et pourrait être un outil supplémentaire pour combler l'écart de réussite pour les élèves qui ont le plus de mal à lire, dit Hardiman, parce que la plupart des programmes d'études conventionnels exigent que les élèves lisent pour apprendre ; si les élèves ne savent pas bien lire, ils ne peuvent pas bien apprendre.
L'équipe de recherche a également constaté que les étudiants qui ont suivi une session conventionnelle se souvenaient d'abord de plus de sciences dans la seconde, session intégrée aux arts et les élèves qui ont suivi une session intégrée aux arts ont d'abord obtenu de bons résultats lors de la deuxième session. Bien que non statistiquement significatif, les chercheurs suggèrent la possibilité pour les étudiants d'appliquer les compétences créatives de résolution de problèmes qu'ils ont apprises à leurs leçons conventionnelles pour améliorer leur apprentissage.
Avoir hâte de, Hardiman espère que les éducateurs et les chercheurs mettront à profit leur intervention entièrement développée pour approfondir leur étude et améliorer la compréhension de l'intégration des arts dans les écoles.
"Nos données suggèrent que l'enseignement traditionnel semble perpétuer l'écart de réussite pour les élèves ayant des résultats scolaires inférieurs. mais potentiellement gagné des avantages tels que l'engagement dans l'apprentissage et des dispositions de réflexion améliorées. Pour ces raisons, nous encouragerions les éducateurs à adopter l'intégration des arts dans l'enseignement du contenu, " dit Hardiman.
