Des recherches menées à l'Université d'Adélaïde et à l'Université de Bristol ont examiné les croyances de longue date selon lesquelles la réussite scolaire et professionnelle est due à plus qu'une intelligence élevée. Les compétences non cognitives sont également importantes.

L'étude, publié dans la revue Nature Comportement Humain est le premier à passer en revue systématiquement l'ensemble de la littérature sur les effets des compétences non cognitives chez les enfants de 12 ans ou moins, sur les résultats ultérieurs de leur vie tels que la réussite scolaire, et les capacités cognitives et langagières.

"Des traits tels que l'attention, autorégulation, et la persévérance dans l'enfance ont été étudiées par des psychologues, économistes, et épidémiologistes, et il a été démontré que certains influencent les résultats ultérieurs de la vie, " dit le professeur John Lynch, École de santé publique, Université d'Adélaïde et auteur principal de l'étude.

« Il existe un large éventail de preuves existantes étayant le rôle des compétences non cognitives et leur incidence sur le succès plus tard dans la vie, mais c'est loin d'être cohérent, " il dit.

L'un des co-auteurs de l'étude, Professeure agrégée Lisa Smithers, École de santé publique, L'Université d'Adélaïde déclare :« Il existe des preuves provisoires d'études publiées que les compétences non cognitives sont associées à la réussite scolaire, psychosociaux, et les résultats cognitifs et langagiers, mais les compétences cognitives sont toujours importantes."

L'une des conclusions les plus solides de leur revue systématique était que la qualité des preuves dans ce domaine est inférieure à ce qui est souhaitable. Sur plus de 550 études éligibles, seulement 40 % environ ont été jugés de qualité suffisante.

"Donc, alors que les interventions visant à développer des compétences non cognitives peuvent être importantes, notamment pour les enfants défavorisés, la base de preuves existante qui sous-tend ce domaine a le potentiel de biais de publication et doit avoir des études plus importantes qui sont conçues de manière plus rigoureuse. Cela a des implications importantes pour les chercheurs et les agences de financement qui souhaitent étudier les effets des compétences non cognitives, " dit le professeur Lynch.