La modification ou l'individualisation des procédures d'évaluation peuvent propulser les apprenants d'une langue seconde vers une meilleure maîtrise de cette langue, les recherches en cours menées par le professeur agrégé d'éducation Penn State Matt Poehner et son équipe interdisciplinaire suggèrent.

Le travail interdisciplinaire de Poehner est centré sur l'évaluation dynamique, qui cherche à identifier les compétences que possèdent les élèves ainsi que leur potentiel d'apprentissage, pour brosser un tableau plus large des capacités d'une personne. Au lieu d'assigner une tâche spécifique à un élève et de simplement le regarder la terminer, l'évaluation dynamique implique une intervention utile lorsque des problèmes surgissent.

"C'est la psychologie de celui-ci et l'éducation de celui-ci regarde la pratique de la façon dont nous le faisons, " Poehner a déclaré. "Je m'intéresse aux langues et travailler avec des professeurs de langues ou des spécialistes des langues pour concevoir des procédures où nous le faisons. C'est interdisciplinaire dans la mesure où je m'appuie sur ces différents domaines et dans certains cas sur des collaborations avec des personnes qui en savent peut-être plus que moi sur ceci ou cela."

Poehner, qui décrit sa recherche comme étant à la croisée des chemins de l'éducation, psychologie et linguistique, se concentre principalement sur le français langue étrangère ou du monde et l'anglais langue seconde. Il a également traité avec des enseignants et des étudiants de langues allant de l'espagnol au chinois, russe et japonais.

Poehner préfère l'approche d'évaluation dynamique car au début de sa carrière, il concevait des activités interactives pour aider ses élèves à réussir en langue, mais il ne savait pas trop quoi faire pour déterminer quel type de progression avait été atteint.

Il a commencé à proposer à ses élèves des tests standardisés à choix multiples axés sur la grammaire et le vocabulaire, mais il a ressenti ce qu'il a appelé une "déconnexion" entre les activités destinées à soutenir l'apprentissage des langues et les procédures utilisées pour évaluer cet apprentissage.

« Et c'est ce qui m'a finalement attiré vers ce travail sur l'évaluation dynamique, parce que l'idée que je te donne une autre chance, vous faire des suggestions, peut-être des commentaires, peut-être un modèle… qui donne l'impression que je fais des choses de type pédagogique mais dans le contexte d'une procédure d'évaluation et en regardant comment les apprenants y réagissent, " a déclaré Poehner. " Il y avait quelque chose qui m'attirait intuitivement. "

L'un des principaux collaborateurs de Poehner est Jim Lantolf, Greer Professeur d'acquisition du langage et de linguistique appliquée au Collège des arts libéraux de Penn State. Un autre est Adam van Compernolle, professeur de français à l'Université Carnegie-Mellon.

"(C'est bien de) apporter différentes pièces du puzzle, peut-être une formation linguistique plus solide ou différentes façons de penser aux collaborations avec les enseignants et les apprenants, ", a déclaré Poehner.

Poehner exhorte ses étudiants à prendre un moment pour réfléchir à quelque chose - n'importe quoi - et leur demande ensuite s'ils ont utilisé le langage pendant ce processus.

"Tout le monde dit toujours, 'bien sûr, '" dit-il. "Mais pouvez-vous penser sans langage, et c'est la question suivante :à quoi pouvez-vous penser lorsque vous n'utilisez pas le langage ?

"Cette petite voix interne que nous avons ; c'est vraiment difficile de penser aux choses sans utiliser le langage. La question intéressante devient, « quand vous commencez à étudier une deuxième langue, pouvez-vous également l'utiliser comme un outil de réflexion ? Pouvez-vous commencer à penser avec une deuxième langue d'autant plus que vous devenez plus compétent dans cette langue ?'", a-t-il demandé.

Poehner a illustré cela en disant que si cette langue et cette culture ne sont pas simplement un ensemble de mots différent pour les significations que vous avez déjà, mais peut-être des significations différentes et des façons différentes de voir les choses - des cultures différentes offrant des perspectives différentes sur le monde - que vous êtes vraiment offrir aux gens de nouvelles façons de penser et de nouvelles façons de comprendre le monde. "Et je pense que c'est assez puissant, " il ajouta.

"Nous savons, par exemple, il existe des preuves que les artistes peuvent penser en images et les musiciens rapportent qu'ils peuvent penser en musique lorsqu'ils composent des choses, " dit Poehner. " Si vous leur demandez de penser à d'autres choses, ils vont commencer à utiliser le langage. La langue est un outil tellement puissant.

"Vous et moi pouvons l'utiliser pour penser à la musique ou penser à l'art, mais on peut aussi l'utiliser pour penser à notre enfance, ou faire des projets pour l'avenir, ou pensez à des choses abstraites… c'est vraiment presque illimité."

Un élément gratifiant pour Poehner est venu au cours d'un projet auquel il a participé avec un enfant qui avait des difficultés de lecture et pour lequel une évaluation dynamique a été utilisée. Plutôt que de lutter à travers des tâches de compréhension en lecture, comme l'enfant l'avait fait auparavant, il a été autorisé à interagir avec l'évaluateur, qui a fourni des invites et des commentaires tout au long du test.

« À la fin du projet, après avoir vu qu'il pouvait vraiment, travailler de manière réfléchie à travers un processus consistant à essayer de lire un texte qui lui était difficile, à répondre aux questions et à comprendre de quoi parlait le texte, il a vu qu'il était passé de la simple supposition à la capacité de travailler à travers ce processus, " il a dit.

"Le gamin a dit 'ça m'a montré que j'avais un esprit.' Quelque chose comme ca, juste la réalisation de soi que c'est possible quand on n'a peut-être pas eu de succès et que l'on connaît le succès, vous prenez conscience de vos propres capacités, vos propres processus de pensée… Je pense que c'est vraiment puissant, ", a déclaré Poehner.

Poehner a déclaré qu'adopter une approche plus interdisciplinaire vous permet d'avoir ce type de dialogues avec les gens et de lire plus largement afin que vous soyez exposé à un éventail de perspectives et à un éventail de façons de penser aux données et aux façons de poser des questions. .

"Je dis parfois aux étudiants que je lis autant en dehors du domaine de l'enseignement des langues mondiales qu'à l'intérieur parce que je pense que si je lis uniquement à l'intérieur de l'enseignement des langues mondiales, je vais être en silo, " a-t-il dit. " Lire en dehors de cela active vraiment une sorte de pensée plus créative parce que je vois quelqu'un faire quelque chose dans un autre domaine et je pense " wow, Je n'y avais jamais pensé avant.

"Cela amène ma réflexion dans une direction différente. Avec le côté interdisciplinaire d'engager des personnes d'autres communautés de recherche, le revers de la médaille, ce sont les similitudes entre les disciplines et la prise de conscience que des méthodes de recherche particulières sont celles qui peuvent recouper différentes disciplines et des problèmes conceptuels et des applications de théories qui peuvent recouper différents domaines, " il ajouta.

« La plupart du travail que j'ai effectué, probablement la majorité, est en collaboration avec les enseignants. Travailler avec les enseignants, élaboration de procédures, développer des matériaux, puis faire un projet où nous mettons cela en œuvre et étudions ce qui se passe."

Poehner a souligné que l'enseignement n'est plus un processus unique, une dans laquelle les élèves répondent ou non, et cette évaluation ne doit pas nécessairement être administrée de la même manière pour tout le monde.

"Je pense qu'un très bon résultat pour cela pourrait être la prise de conscience que les gens ont des antécédents différents, différents ensembles de capacités, différentes forces à différents moments, " dit-il. " Dans le contexte du langage, une personne peut être très bonne en prononciation mais avoir un vocabulaire très limité. Un autre étudiant pourrait être tout le contraire de cela.

« En modifiant ou en individualisant nos procédures d'évaluation comme certains d'entre nous font déjà nos procédures d'enseignement, Je pense que cela peut vraiment aider de plus en plus d'apprenants à réaliser leur réussite, " il a dit.