Une nouvelle étude de la Portland State University suggère que les universités devraient investir davantage dans la formation des étudiants diplômés aux méthodes d'enseignement du 21e siècle, et cela ne signifie pas qu'ils seraient moins préparés à une carrière dans la recherche.

En réalité, l'étude a révélé que Ph.D. étudiants formés à l'enseignement fondé sur des données probantes - des méthodes qui mettent l'accent sur l'interaction, un apprentissage collaboratif et pratique plutôt qu'un simple cours magistral - peut être tout aussi compétitif pour les chercheurs, sinon mieux, que ceux qui ne le sont pas.

L'étude, publié en ligne le 25 juin dans la revue PLOS UN , a été écrit par Erin Shortlidge, professeur adjoint de biologie au Collège des arts libéraux et des sciences de PSU, et Sarah Eddy, professeur adjoint de biologie au STEM Transformation Institute de la Florida International University.

Les auteurs ont découvert qu'il existait une relation positive entre une formation accrue en enseignement fondé sur des données probantes et la confiance des étudiants dans leur préparation à une carrière en recherche, leur capacité à communiquer leurs recherches et leur productivité de recherche, mesuré par le nombre d'articles qu'ils publient.

Les résultats vont à l'encontre d'une perception répandue selon laquelle tout temps passé à enseigner, ou encore s'initier aux méthodes d'enseignement, diminuera la productivité de la recherche pour les professeurs et les étudiants diplômés.

Mais Shortlidge a déclaré qu'au milieu d'une poussée nationale pour que les universités fassent un meilleur travail d'enseignement des sciences, La technologie, ingénierie et mathématiques (STEM), il est essentiel que les étudiants diplômés, qui, en tant que futurs membres du corps professoral, seront probablement appelés à enseigner, apprennent des méthodes d'enseignement efficaces.

L'enseignement fondé sur des données probantes peut inclure l'utilisation d'outils interactifs tels que des sélecteurs, discussions en petits groupes et expériences de recherche de premier cycle basées sur des cours.

L'étude a interrogé 338 étudiants qui étaient au moins dans leur deuxième année de doctorat. programme en sciences de la vie, la discipline STIM qui décerne systématiquement le plus grand nombre de doctorats.

Shortlidge a déclaré que souvent les étudiants diplômés qui participent à des opportunités de développement professionnel dans l'enseignement doivent les rechercher par eux-mêmes, avec peu d'entre eux recevant une formation substantielle dans les méthodes d'enseignement centrées sur l'étudiant.

"Il ne semble pas y avoir de preuve que si les universités investissent dans la formation d'étudiants diplômés aux méthodes d'enseignement du 21e siècle, ils vont nuire à leur productivité; si quoi que ce soit, ils pourraient leur être bénéfiques, " Shortlidge a déclaré. " Les étudiants diplômés peuvent changer le paradigme en allant de l'avant, et entreprendre cette poussée nationale pour devenir un meilleur enseignant ainsi qu'un chercheur de pointe. »