Le centre ExCITe de l'Université Drexel a publié Making Culture, le premier examen approfondi des espaces de création d'éducation K-12 à l'échelle nationale, révélant l'importance des aspects culturels de la fabrication qui permettent l'apprentissage. La recherche met en évidence comment les makerspaces favorisent une gamme de résultats d'apprentissage positifs pour les élèves, mais reflètent également certaines des lacunes en matière d'inclusion courantes dans les domaines STEM. Le Centre ExCITe partage ses conclusions dans le cadre de la National Maker Week pour sensibiliser davantage à l'importance de la culture dans la conception et la durabilité des makerspaces.

« La majorité des discussions publiques concernant les makerspaces à ce jour se sont concentrées sur des projets particuliers, compétences et équipements, contrairement à la collaboration, agence étudiante, et l'élargissement de la participation, qui ont en fin de compte un plus grand impact sur l'apprentissage et les résultats de la vie. Ils forment la base d'un programme, et négliger ces éléments culturels peut avoir des conséquences inattendues, telles que l'exclusion des jeunes femmes et d'autres groupes sous-représentés dans la science et la technologie », a déclaré Youngmoo Kim, directeur du Centre ExCITe, Doctorat., un co-auteur de l'étude. "Pour développer la prochaine génération d'innovateurs, les makerspaces doivent être accueillants et inclusifs pour tous les étudiants ».

Le rapport a été co-écrit avec les chercheurs de la Drexel School of Education Kareem Edouard, Doctorat., Katelyn Alderfer, et le professeur Brian Smith, doctorat

Faire de la culture, dans le cadre de l'initiative Learning Innovation du Centre ExCITe, est le produit d'une enquête d'un an qui a visité 30 espaces de création d'éducation de la maternelle à la 12e année dans 12 régions métropolitaines. Grâce à des entretiens approfondis avec des étudiants, instructeurs, et le leadership aux côtés de l'observation et de l'étude de chaque espace et de ses programmes, les chercheurs ont trouvé des indicateurs encourageants pour un engagement accru des élèves dans l'apprentissage grâce à la participation à l'espace maker et au développement d'un « état d'esprit maker » (création, itération, agence et collaboration) à travers une gamme de projets différents, programmes d'études, et pratiques.

L'étude a également révélé des indicateurs d'inclusivité troublants, notamment en ce qui concerne le genre. Les taux de participation des élèves changent radicalement de la maternelle à la 8e année (participation presque égale selon le sexe) au secondaire (les garçons sont trois fois plus nombreux que les filles), et les chefs de programme et les instructeurs restent majoritairement des hommes. L'analyse du langage a également révélé des preuves de préjugés sexistes implicites (probablement non intentionnels), dans l'instruction et le recrutement.

"Le biais implicite révélé dans Making Culture confirme pour la communauté éducative que l'accès aux makerspaces n'est pas suffisant pour atteindre nos objectifs d'équité et d'inclusion. Plus de travail doit être fait pour soutenir une participation diversifiée et large." dit Kareem Edouard, Doctorat., chercheur postdoctoral au Centre ExCITe et co-auteur du rapport.

Parmi les recommandations formulées par le Centre ExCITe à la suite de ce rapport figurent :

• La culture d'un makerspace a un impact direct sur l'apprentissage des élèves. Plutôt que de choisir des équipements ou des projets spécifiques, les concepteurs de nouveaux makerspaces doivent d'abord considérer le type de culture d'apprentissage qu'ils cherchent à créer pour leurs étudiants.
• La participation à Makerspace peut avoir un impact positif sur un large éventail d'étudiants, y compris les apprenants de langue anglaise. Mais les chefs d'établissement doivent veiller à recruter de manière inclusive, tant pour les enseignants que pour les étudiants.
• Au sein des makerspaces scolaires, organiser des heures d'ouverture non structurées (en dehors des heures de cours) encourage une plus grande exploration, prise de risque positive, et la collaboration pour un plus large éventail d'étudiants.
• Les élèves utilisent fréquemment les compétences acquises dans les makerspaces pour améliorer d'autres aspects de l'école et de la communauté locale, telles que les activités du gouvernement étudiant, entretien des salles de classe et installations sportives.

« Le rapport Making Culture sur les makerspaces éducatifs est une ressource fantastique pour tous ceux qui sont aux prises avec le potentiel de changer la façon dont l'éducation se déroule et les étudiants donnent un sens à leur monde avec un travail authentique. Non seulement il identifie les « roches » potentielles dans le flux qu'il fournit. suggestions pour une intégration réfléchie de ce concept K-12. Vraiment un guide utile pour les praticiens et les dirigeants de l'éducation. " a dit David Baugh, Doctorat., surintendant du district scolaire du Centenaire (Pennsylvanie).

Le rapport complet, disponible sur ce lien, comprend des recommandations spécifiques pour ceux qui envisagent ou planifient un espace de création d'éducation et comment créer une culture de soutien dès le départ.