Étudiants multilingues, qui parlent une langue ou plus d'une langue autre que l'anglais à la maison, se sont considérablement améliorés en lecture et en mathématiques depuis 2003, trouve une nouvelle étude publiée dans Chercheur en éducation par Michael J. Kieffer, professeur agrégé d'alphabétisation à la Steinhardt School of Culture de l'Université de New York, Éducation et développement humain.

Cette nouvelle recherche démystifie un mythe commun selon lequel les étudiants multilingues et les apprenants d'anglais ont fait peu de progrès dans la réussite scolaire ces dernières années, et que les écoles américaines continuent d'échouer ces élèves.

« Les éducateurs et les décideurs ont été induits en erreur par les méthodes traditionnelles d'examen des données de réussite des apprenants d'anglais, " a déclaré Kieffer. " Lorsque nous regardons la population plus large d'étudiants multilingues, nous découvrons des progrès remarquables."

Kieffer et le co-auteur de l'étude, Karen D. Thompson de l'Université d'État de l'Oregon, analysé les données de l'Évaluation nationale des progrès de l'éducation de 2003 à 2015. Les données ont démontré que bien que les scores de tous les élèves se soient améliorés, Les scores des élèves multilingues se sont améliorés deux à trois fois plus que ceux des élèves unilingues dans les deux matières en quatrième et huitième année. Il y a peu de preuves que ces tendances puissent s'expliquer par des changements de cohorte en matière raciale/ethnique, socio-économique, ou composition régionale.

La recherche démontre également que les élèves multilingues sont d'environ un tiers à la moitié d'un niveau scolaire plus proches de leurs pairs unilingues en 2015 qu'ils ne l'étaient en 2003. Les données ne peuvent pas identifier les sources spécifiques du changement de rendement, mais suggère qu'un ensemble de changements de politique intervenus entre 2003 et 2015 a pu faire avancer les écoles dans la bonne direction en servant les élèves multilingues.

« Malgré la perception dominante selon laquelle ces étudiants ont fait peu de progrès académiques ces dernières années, nos résultats indiquent qu'il existe des preuves réelles de progrès pour cette population, " dit Thompson, co-auteur de l'étude et professeur adjoint au College of Education de l'OSU. « Les élèves montrent ce qu'ils savent.