Réactions des étudiants de premier cycle à la lecture sur l'anxiété d'une femme dans une science, La technologie, Les cours d'ingénierie et de mathématiques (STEM) varient selon le sexe selon une étude menée par Dartmouth publiée dans le Psychologie de la femme trimestrielle .

Les hommes sont plus susceptibles que les femmes d'attribuer l'anxiété ou le doute de soi d'une étudiante dans une classe STEM à des facteurs internes tels que le fait de ne pas être préparé tandis que les femmes sont plus susceptibles que les hommes d'attribuer de telles émotions à des facteurs externes, y compris les biais, stéréotypes négatifs et préjugés inconscients d'un professeur.

Pour l'étude, des hommes et des femmes de premier cycle ont été invités à lire des récits sur une étudiante confrontée à des luttes émotionnelles dans un cours de physique ou un cours de sciences de l'environnement, et de remplir une enquête pour évaluer pourquoi l'élève a pu rencontrer de telles difficultés et en attribuer les causes potentielles. L'équipe de recherche a mené un ensemble de trois études et une méta-analyse interne pour évaluer comment les étudiants percevaient le récit.

Les femmes ont indiqué que les réponses émotionnelles du personnage féminin aux STIM ressemblaient à des situations de la vie réelle, tandis que, les hommes ont répondu autrement, percevoir les récits comme moins susceptibles de refléter la vie réelle. Les hommes doutaient qu'un instructeur puisse avoir été affecté par des préjugés.

« Alors que nous examinons la sous-représentation des femmes dans les STIM et les défis auxquels les étudiantes de premier cycle sont confrontées, il ne suffit pas de partager des expériences de préjugés et de stéréotypes, comme chaque personne interprète le monde différemment et ne perçoit pas nécessairement des préjugés, " explique l'auteur principal Gili Freedman, chercheur post-doctoral au laboratoire Tiltfactor de Dartmouth, qui conçoit des jeux pour le changement social.

« La façon dont les élèves se perçoivent affecte la dynamique de la classe et peut renforcer les sentiments d'anxiété et de préjugés. Par exemple, si un étudiant perçoit une étudiante comme ayant des difficultés dans une classe STEM en raison de facteurs tels qu'un manque de préparation, il peut être moins enclin à vouloir travailler avec elle dans un projet de groupe que s'il pense qu'elle a du mal à cause des préjugés de l'instructeur, " ajouta Freedman.