Alors que les enfants retournent à l'école cette semaine partout au Canada, beaucoup seront victimes ou auteurs d'intimidation. Crédit :Shutterstock
Pour certains enseignants, l'excitation de la rentrée s'accompagne d'une nervosité quant à la meilleure façon d'aborder les nouveaux mandats du curriculum. Et pour de nombreux parents, il y a d'autres soucis, y compris les préoccupations concernant les interactions sociales de leurs enfants et les craintes d'intimidation dans les terrains de jeux.
En tant que chercheur en littérature jeunesse, J'ai développé un programme de mentorat littéraire qui s'attaque à ces deux défis. Lisez pour vos droits ! utilise la fiction pour enfants pour engager les jeunes enfants sur les concepts de droits et de responsabilité, et avec le contenu de la Convention des Nations Unies relative aux droits de l'enfant (CNUDE).
Le programme vise également à réduire le harcèlement à l'école. Et les données préliminaires d'un projet pilote dans une école primaire de Chilliwack en Colombie-Britannique en 2017 montrent un succès.
Les enseignants participants ont observé moins de cas de comportement social négatif après que leurs élèves aient participé à Lisez pour vos droits ! Ils ont également observé des scénarios dans lesquels une altercation a éclaté et les enfants ont fait des références spécifiques au programme dans le but d'obtenir un meilleur traitement les uns des autres.
Pouvez-vous imaginer entendre les mots :« N'oubliez pas de « Choisir le genre » ! » ou "Nous sommes comme les Bully Blockers!" sonner sur le terrain de jeu? C'est ce qui s'est passé à Chilliwack après la participation des enfants au programme.
Droits et devoirs de l'enseignement
En Colombie-Britannique, les enseignants se demandent comment répondre aux nouvelles exigences pour couvrir les droits de l'homme dans les cours d'études sociales. Les enseignants sont désormais censés enseigner des traités tels que la CNUDE dès la maternelle. Mais comment rendre accessible un document juridique aussi complexe aux plus jeunes alors que même les adultes le trouvent nébuleux ?
La clé pour faire des droits humains une réalité pour les enfants est de les rendre concrets. Relier certains des principes abstraits de la CNUDE à des principes familiers, les situations quotidiennes permettent même aux enfants de la maternelle de commencer à se confronter aux concepts de droits et de responsabilités. L'utilisation de livres pour enfants est un moyen efficace de le faire fonctionner.
C'est exactement ce que nous avons fait dans Lisez pour vos droits ! Nous avons piloté le programme dans une école primaire de Chilliwack en février 2017. Étudiants de mon cours d'anglais à l'Université de la vallée du Fraser Littérature jeunesse et droits des enfants ont participé à l'encadrement d'élèves de 5e année, puis à aider ces enfants à encadrer des élèves de maternelle.
Tout d'abord, les élèves lisent la CNUDE dans un langage adapté aux enfants. La CNUDE seule est trop abstraite, nous l'avons donc rendu plus tangible en intégrant une œuvre de littérature pour enfants et en établissant des liens entre l'histoire et le document.
Les élèves de 5e lisent alors Merveille par R. J. Palacio, pendant que les maternelles lisaient Le Bully Blockers Club par Teresa Bateman. Mes étudiants, qui a lu les deux histoires, identifié les articles de la CNUDE les plus pertinents pour chaque livre et les a utilisés pour créer des activités de programme. Lorsque cela a été fait, il était enfin temps de rassembler tout le monde - et tout - ensemble.
Pour livrer le programme, mes élèves ont soutenu les enfants de 5e année dans diverses activités allant des discussions de groupe, aux cercles littéraires, aux sketchs, faire une courtepointe d'amitié (en papier). Au cours de quatre de ces séances d'une heure, les enfants ont travaillé pour se connecter Merveille et articles 2, 12 et 29 de la CNUDE. Celles-ci concernent la non-discrimination, le respect des opinions des enfants et le droit à une éducation qui les aide à développer leurs talents et à vivre en paix.
En utilisant une approche similaire, mes élèves et les enfants de 5e année ont passé deux séances à travailler avec des enfants de maternelle pour trouver un terrain d'entente entre les articles 15 et 19 — qui incluent le droit à la protection contre toutes les formes de violence — et Le Bully Blockers Club . Au cours de cette partie du programme, les activités comprenaient des discussions en petits et grands groupes, sketchs et bracelets d'amitié.
« Nous sommes comme les Bully-Blockers ! »
Le programme visait également à réduire le harcèlement à l'école. De nombreuses études suggèrent que la littérature pour enfants peut aider les enfants à comprendre le comportement d'intimidation et que les programmes en milieu scolaire pourraient être efficaces pour le réduire. Cependant, aucun n'apporte l'UNCRC.
Puisque j'ai soutenu que la CNUDE est le fondement du développement d'une approche de la littérature jeunesse davantage centrée sur l'enfant, J'ai regroupé diverses pratiques bien établies — mentorat, cercles littéraires, activités artistiques et éducation aux droits — dans un tout nouveau programme. Ma théorie était qu'en liant les droits et les responsabilités, et en même temps invitant les enfants à observer les conséquences émotionnelles du harcèlement à travers le médium "neutre" de l'histoire, ils commenceraient à assumer la responsabilité de se traiter plus gentiment à l'école.
Mais est-ce que ça marche ? La lecture pour leurs droits peut-elle vraiment aider les enfants à mieux comprendre à la fois la CNUDE et une œuvre littéraire – tout cela conduit à une réduction du harcèlement ?
Alors que le pilote était certes petit, les données préliminaires recueillies au moyen de questionnaires et d'observations sur le terrain indiquent clairement que les enfants comprennent et appliquent mieux leurs droits et responsabilités.
Par exemple, avant de participer à Lisez pour vos droits ! seulement huit pour cent des enfants de 5e année qui ont répondu aux questionnaires ont déclaré connaître la CNUDE ou les droits de l'enfant. Après le programme, 96 pour cent ont dit qu'ils étaient au courant de ces choses.
Avant le programme, seulement 46 pour cent des enfants de 5e année croyaient que l'intimidation était liée aux droits des enfants; après le programme, 64 pour cent le croyaient. Avant le programme, 92 pour cent des enfants ne savaient pas comment arrêter l'intimidation. Après, seulement 72 pour cent ont déclaré ne pas savoir. les résultats en maternelle étaient similaires (bien que moins prononcés).
Dans la classe
Tout enseignant peut utiliser des éléments de Lisez pour vos droits ! Vous n'avez pas besoin de deux douzaines d'étudiants universitaires enthousiastes pour commencer à profiter de certains des avantages du programme. Les enseignants peuvent cocher un élément délicat sur la nouvelle liste des tâches du programme à tout moment en :
Cet article a été initialement publié sur The Conversation. Lire l'article original. 
