L'enseignement en personne devenant l'exception plutôt que la norme, 54 % des parents d'enfants d'âge scolaire craignent que leurs enfants ne prennent du retard sur le plan scolaire, selon un sondage réalisé au cours de l'été 2020. Projections initiales de la Northwest Evaluation Association, qui mène des recherches et crée des tests standardisés couramment utilisés, suggèrent que ces craintes sont bien fondées, surtout pour les enfants de familles à faible revenu.

Sur la base des conclusions de l'association et de mes propres recherches concernant la réussite scolaire et le statut socio-économique, je crois que c'est probable, sur la base de ces premières projections, que le passage généralisé et rapide à l'enseignement à distance aura des conséquences scolaires négatives à long terme.

Une possibilité est que la proportion d'élèves qui finissent par redoubler au moins une année à un moment donné pourrait augmenter en raison de cette perturbation sans précédent.

Selon les données gouvernementales recueillies en 2018, seulement environ 6% des étudiants américains devaient redoubler une année avant d'obtenir leur diplôme d'études secondaires avant la pandémie de COVID-19.

Tout effort potentiel pour obliger les élèves à redoubler une année lorsqu'ils ne peuvent pas démontrer qu'ils ont suffisamment appris pour passer à la suivante s'appuierait sur certains précédents récents.

À partir de 2001 avec la loi No Child Left Behind, la maîtrise de la lecture en troisième année est devenue l'un des mandats fédéraux pour que les écoles reçoivent des volets désignés de financement fédéral.

Cette loi fédérale, combinée à des recherches indiquant que les enfants qui ne savaient pas encore lire s'en sortaient mieux lorsqu'ils redoublent une année, provoqué une vague de législation au niveau de l'État. Jusque là, un total de 16 États ont promulgué des lois qui empêchent les élèves de passer de la troisième année jusqu'à ce qu'ils soient considérés comme compétents dans les tests de lecture standardisés.

Ces lois étatiques varient. Certains États, comme la Floride, obliger les élèves qui ne lisent pas assez bien à redoubler complètement la troisième année. Autres, comme le Minnesota, laisser les enfants passer en quatrième année et leur fournir une aide supplémentaire à la lecture jusqu'à ce qu'ils puissent lire à ce que l'État considère comme un niveau de troisième année. En pratique, les élèves ne redoublent généralement pas plus d'une année.

Je considère qu'il est probable que les conséquences académiques de la période prolongée d'apprentissage à distance qui a débuté en mars 2020 seront inégales. Ces conséquences ne manqueront pas de peser plus lourdement sur les étudiants qui grandissent face à des difficultés économiques persistantes.

La pratique consistant à faire répéter la troisième année aux enfants qui ont du mal à apprendre à lire, aussi bien intentionné, peut être risqué. Par exemple, les élèves qui redoublent peuvent se sentir stigmatisés et moins motivés à apprendre.

Par conséquent, Je crois que les parents, les éducateurs et les décideurs devront tous essayer de combler les lacunes inévitables dans l'apprentissage qui découleront de l'apprentissage à distance généralisé pendant la pandémie.

Cet article est republié à partir de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lire l'article original.