Bruce Wainman (à gauche), directeur du programme de formation en anatomie, et Geoff Norman, professeur émérite du Département des méthodes de recherche en santé, Preuve, et Impact à l'Université McMaster (2019). Crédit :Université McMaster
Une étude de l'Université McMaster a montré que les méthodes traditionnelles d'apprentissage de l'anatomie restent supérieures à celles qui reposent sur les médias numériques.
La recherche suggère que la réalité virtuelle (VR) et la réalité mixte (MR) sont inférieures aux modèles physiques traditionnels d'apprentissage, et présentent des inconvénients majeurs en termes de coût et de fonctionnalité.
Les résultats soutiennent également le rôle central de la vision stéréoscopique - la capacité de percevoir la profondeur en utilisant la vue légèrement différente de chaque œil - dans un apprentissage efficace de l'anatomie.
Les résultats de l'étude ont été publiés aujourd'hui dans la revue Enseignement des sciences anatomiques .
"Ces nouvelles technologies promettent de fournir des images dynamiques et vives avec lesquelles l'utilisateur peut interagir pour une expérience d'apprentissage active et à son rythme, sans avoir à entrer dans un laboratoire d'anatomie, " a déclaré Bruce Wainman, premier auteur et directeur du programme de formation en anatomie à McMaster.
"Étonnamment, les preuves de cet avantage apparent par rapport aux matériels pédagogiques traditionnels sont rares. »
L'étude de l'anatomie humaine a traditionnellement inclus la dissection cadavérique et la visualisation des prosections, illustrations, photographies et modèles physiques d'anatomie.
Les progrès rapides de la technologie informatique ont conduit à de nombreuses formes différentes de simulations anatomiques numériques conçues pour compléter, et même remplacer, matériel didactique traditionnel, dit Wainman.
L'étude McMaster a comparé un modèle MR (Microsoft HoloLens) et un modèle VR (HTC VIVE) dérivés d'un modèle physique au modèle réel. Les chercheurs se sont concentrés sur les performances d'apprentissage globales et les effets de la stéréopsie en utilisant une stratégie dans laquelle l'œil non dominant était couvert dans une condition de test.
Jaskaran Gill (portant un casque) et Akanksha Aggarwal, étudiants de l'Université McMaster, à l'intérieur du laboratoire d'anatomie à l'aide de la technologie de réalité virtuelle (2019) Crédit :Université McMaster
Des groupes de 20 étudiants de premier cycle à McMaster sans formation anatomique préalable ont appris l'anatomie pelvienne dans sept conditions :modèle physique avec et sans vision stéréo; IRM avec et sans vision stéréo; VR avec et sans vision stéréo, et des vues clés sur un écran d'ordinateur. Tous ont été testés avec un vrai bassin humain et un 15 items, test de reconnaissance des réponses courtes. Les étudiants n'étaient pas autorisés à toucher les modèles physiques.
Les résultats ont montré que, par rapport aux vues clés sur un écran d'ordinateur, le modèle physique avait une précision accrue de 70 % ; la VR une augmentation de 25 %, et le MR un avantage non significatif de 2,5 pour cent.
"À la fin de la journée, il y avait peu d'avantage à apprendre de la réalité virtuelle ou mixte par rapport à une photo sur un morceau de papier, et ils étaient bien pires qu'un modèle solide, " a déclaré Wainman.
« Nous avons constaté que lorsque vous avez retiré la vision stéréo du casque de réalité virtuelle testé, c'était encore pire que d'apprendre sur un bout de papier. Les promoteurs de cette technologie disent souvent que c'est un moyen supérieur d'apprendre, mais nos recherches montrent que ce n'est pas vrai."
Geoff Normand, co-auteur de l'article et professeur émérite de méthodes de recherche en santé, preuve, et impact à McMaster a passé les 20 dernières années à se concentrer sur la recherche en éducation, y compris la dernière décennie en travaillant avec Wainman sur les meilleures pratiques d'éducation anatomique.
"Il y a des allégations selon lesquelles la réalité virtuelle est meilleure, mais ensuite tu trouves que ce n'est pas seulement pire, mais nettement pire, et bien pire pour des segments de la population qui ont déjà des problèmes avec leur vision stéréoscopique, " dit Normand.
« Nous encourageons davantage de recherches quantitatives dans ce domaine pour évaluer davantage les systèmes de réalité mixte et virtuelle avant leur mise en œuvre dans les programmes d'éducation anatomique. »
Avant les tests primaires, 40 étudiants de premier cycle de McMaster ont été recrutés pour obtenir des données qualitatives concernant l'environnement optimal pour les modèles MR et VR.
« Lorsque nous avons interrogé les gens sur la durée pendant laquelle ils étaient prêts à apprendre dans cet environnement virtuel, personne n'a indiqué qu'il était capable d'apprendre plus de 30 minutes, " dit Wainman. " Pendant ce temps, nous avons des étudiants qui étudient dans le laboratoire d'anatomie six ou sept heures par jour en regardant du matériel humain.
"Nous ne pensons pas tant à la technologie qu'à la meilleure façon d'apprendre. Nous voulons que la technologie soit au service de l'éducation, et non l'inverse."
