Publié dans le Journal de l'enseignement supérieur hispanique , l'étude a également révélé qu'un fort sentiment d'identité ethnique contribuait à une meilleure estime de soi. Il suggère que des environnements scolaires favorables et inclusifs contribuent à la réussite scolaire. L'article s'intitule « Prédire la réussite scolaire à l'aide d'une approche critique :l'impact du climat du campus, de l'identité ethnique et de l'estime de soi chez les élèves du secondaire Latinx. »

"Il y a une sorte d'effet domino selon lequel le climat a un effet prédictif sur l'estime de soi, et l'estime de soi influence ensuite la moyenne scolaire", a déclaré Jaqueline Dighero, auteur principal de l'étude et doctorante à l'école d'éducation de l'UCR. /P>

Les chercheurs ont constaté une augmentation statistiquement significative des notes lorsque les élèves se sentaient bien dans l’environnement scolaire et avaient une meilleure estime de soi. Par exemple, un élève C+ pourrait monter jusqu'à un B-.

L'étude était basée sur des enquêtes détaillées auprès de 300 élèves latinos de 9e et 10e années fréquentant un lycée public du sud de la Californie et sur un examen des relevés de notes des participants.

L'étude recommande que les écoles s'attaquent aux facteurs institutionnels et individuels pour améliorer les expériences éducatives des étudiants latino-américains et ainsi améliorer le climat scolaire et la réussite scolaire.

Les écoles devraient favoriser des environnements favorables et inclusifs qui favorisent le bien-être émotionnel et l'engagement scolaire des élèves ; offrir aux étudiants la possibilité d'explorer et de célébrer leur identité ethnique ; œuvrer pour réduire les préjugés et garantir un traitement équitable aux étudiants minoritaires ; et éliminer les obstacles systémiques à leur réussite scolaire, affirment les auteurs.

Dighero a déclaré que les obstacles institutionnels incluent le personnel enseignant et administratif qui est pour la plupart blanc et les programmes d'études eurocentriques qui donnent des avantages aux étudiants blancs issus de milieux aisés. Les districts scolaires devraient recruter davantage de personnel appartenant à des minorités et les enseignants devraient recevoir une formation pour rendre leurs cours plus pertinents sur le plan culturel pour leurs élèves, comme des cours sur l'histoire, l'art et la littérature des Chicanos, des Noirs et des Américains d'origine asiatique, ont-ils déclaré.

"La formation à l'inclusion n'a pas nécessairement lieu dans l'enseignement primaire et secondaire", a déclaré Dighero. "Cela se situe plutôt au niveau universitaire. Certains enseignants peuvent dire :"Oh, mais je ne sais pas comment être inclusif". Je ne sais pas comment inclure des programmes d'études issus d'horizons différents.'"

Des programmes plus inclusifs profitent également aux étudiants blancs à faible revenu, car l'anglais blanc standard est basé sur la langue des familles blanches de la classe moyenne supérieure et de l'élite, a déclaré Dighero.

"Ce n'est pas nécessairement la façon dont parlent les Blancs issus de milieux à faible revenu. Les programmes d'études exclusifs n'affectent pas seulement les personnes racialement et ethniquement marginalisées, mais aussi les étudiants blancs pauvres", a déclaré Dighero.

Dighero encourage également les sorties scolaires dans les centres culturels et les musées, tels que le Cheech Marin Center for Chicano Art &Culture à Riverside.