La façon dont les écoles enseignent actuellement la programmation se limite généralement à diverses activités pratiques. Les élèves expérimentent la programmation, mais ils n'acquièrent aucune compréhension générale de la façon dont les appareils techniques de la vie quotidienne sont contrôlés par la programmation. C'est la conclusion d'une nouvelle thèse qui a également identifié ce qui doit être fait pour améliorer la façon dont la programmation est enseignée dans les classes de technologie.

La programmation a été introduite en tant que nouvel élément du programme scolaire obligatoire de la Suède en 2018. Elle était liée à plusieurs matières :mathématiques, La technologie, l'artisanat et les études sociales - pour s'assurer que les élèves acquièrent une large compréhension de ce qu'est la programmation et de la façon dont les appareils techniques sont contrôlés à l'aide de code.

"Beaucoup d'appareils techniques que nous utilisons tous les jours, et dépend de, sont programmés. L'enseignement de la technologie a un rôle important à jouer en donnant aux étudiants une compréhension générale du fonctionnement de la technologie et en leur permettant de développer une approche critique à son égard. Si nous n'avons pas cette formation générale, nos vies peuvent facilement se retrouver entre les mains de ceux qui détiennent les connaissances et développent la technologie, ", précise Anne-Marie Cederqvist.

Cependant, de nombreux enseignants ne savent pas comment enseigner la programmation et la recherche dans ce domaine est également limitée. La thèse d'Anne-Marie Cederqvist est l'une des premières études sur la façon dont la programmation est enseignée dans le domaine de la technologie dans les écoles obligatoires suédoises.

Trois études

Anne-Marie Cederqvist a mené des études impliquant des étudiants âgés de 10 à 14 ans et le micro:bit de la BBC comme ressource d'apprentissage. Utilisé dans de nombreuses écoles, il s'agit d'une carte microcontrôleur qui peut être connectée à différents composants, qui peut ensuite être contrôlé par programmation.

Les étudiants des études ont été invités à construire leurs propres solutions techniques en utilisant le BBC micro:bit, puis ils ont analysé et comparé à quel point les appareils construits et les appareils quotidiens programmés sont bien conçus et comment ils fonctionnent.

"Les étudiants semblent comprendre leurs propres créations d'une manière et les appareils de tous les jours d'une autre. Le transfert de compréhension n'est pas aussi évident qu'on pourrait le penser. Le fait qu'ils puissent construire et coder des appareils dans BBC micro:bit ne cela ne veut pas dire qu'ils comprennent comment sont construits et fonctionnent des appareils programmés au quotidien, comme une télécommande ou un thermomètre numérique, ", précise Anne-Marie Cederqvist.

Éléments clés de l'enseignement

Anne-Marie Cederqvist a identifié les éléments clés qui doivent être soulignés par l'enseignant, afin d'améliorer l'enseignement. Ceux-ci sont:

• Concepts de programmation et comment écrire du code.
• Connaissance du matériel avec lequel les élèves travaillent.
• La structure et la fonction de la solution technique, c'est-à-dire comment les différents composants interagissent (structure), mais aussi comment ceux-ci interagissent avec le code pour faire fonctionner la solution (fonction).
• Le contexte. Les élèves doivent apprendre à identifier, analyser et comparer des solutions techniques à la fois dans un contexte quotidien et par rapport au matériel de programmation.