Les universités australiennes inscrivent des milliers de personnes pour devenir enseignants. Certains qui choisissent d'étudier l'éducation sont motivés par le désir de faire une différence dans la vie des jeunes, tandis que d'autres recherchent la sécurité d'emploi et l'épanouissement intellectuel.

Un cours en éducation englobe un large éventail de compétences cognitives et techniques alignées sur les normes professionnelles des enseignants. Encore, ce qui manque en grande partie à un diplôme d'enseignement, c'est ce qu'il faut faire avec les émotions en tant qu'enseignant.

Malgré toute la théorie, formation et expérience pratique, la recherche montre que la vie professionnelle des enseignants peut être très exigeante, sous pression, stressant et parfois, épuisant émotionnellement.

En recherche doctorale, J'ai suivi des professeurs en formation tout au long de leur cursus. J'ai découvert qu'il existe un livre de règles invisible qui définit ce que les enseignants peuvent et ne peuvent pas faire avec leurs émotions.

Le travail émotionnel est un travail difficile

Nos professeurs ont récemment commencé l'année scolaire. Beaucoup sont probablement confrontés à une gamme de défis émotionnels, notamment travailler avec des élèves et des communautés difficiles, la gestion d'un contrôle administratif croissant sur leurs travaux et les réformes de normalisation. Tout cela peut entraîner des problèmes de santé mentale importants.

Une étude australienne a révélé qu'un nombre croissant d'enseignants souffrent d'anxiété et de dépression persistantes. Jusqu'à 50 % de burn-out ou tout simplement de départ au cours des cinq premières années de leur carrière.

Les premières études montrent que les blocages COVID-19 de 2020 exacerbent encore le stress auquel sont confrontés les enseignants australiens.

Parce que l'enseignement est exigeant émotionnellement, les enseignants font l'expérience de ce qu'on appelle le « travail émotionnel ». C'est à ce moment que les enseignants doivent gérer, supprimer ou feindre leurs émotions dans le cadre du travail. Comme d'autres formes de travail, cela peut devenir épuisant.

Comprendre ces faits est une partie fondamentale de l'apprentissage pour devenir enseignant. J'ai appris cela grâce à des années de recherche sur les émotions des enseignants, spécifiquement axé sur ceux qui apprennent à enseigner.

Mettre un masque

J'ai parlé et collecté des questionnaires auprès de près d'une centaine d'étudiants en éducation dans une grande université d'Australie occidentale. Je voulais savoir comment quelqu'un qui veut devenir enseignant a appris ce qu'il devrait ou ne devrait pas faire avec leurs émotions dans les écoles secondaires.

J'ai découvert que les enseignants en formation avaient appris les règles du comportement émotionnel à partir d'attentes et d'hypothèses concernant le travail de l'enseignant, ce qui s'est confirmé lorsqu'ils ont commencé leur formation en stages scolaires.

A partir d'entretiens, groupes de discussion, entrées et questionnaires laitiers, J'ai résumé quelques-unes des règles tacites dont parlaient les étudiants en enseignement :« Ne pleurez jamais devant les étudiants, parce que si tu le fais, ils te verront comme faible et te mangeront vivant."

Ne perds pas ton sang-froid, crier ou se mettre en colère, parce que si tu le fais, les étudiants perdront le respect pour vous.

Ne montrez pas votre vulnérabilité émotionnelle, surtout pas aux autres enseignants, parce que si tu le fais, ils pourraient penser que vous n'êtes pas fait pour le travail.

De nombreux enseignants en formation ont expliqué qu'ils travaillaient à « cacher » ou à « refouler » leurs émotions vulnérables aux élèves et aux autres enseignants.

Certains ont dit avoir mis un "masque", « un visage courageux » ou une « façade » pour montrer qu'ils étaient « professionnels » et pouvaient « contrôler » leurs émotions.

Un participant a éprouvé une « intense frustration » pendant son stage scolaire en essayant de gérer et d'impliquer un groupe d'élèves ayant des comportements difficiles, ce qui l'a amenée à se sentir « débordée émotionnellement ».

Elle a caché ces émotions à son professeur superviseur, me disant qu'elle ne voulait pas "paraître faible". Alors elle a retenu ses larmes parce qu'elle « détesterait » être la « petite femme qui pleure au travail, qui s'énerve".

Cela montre qu'il existe une demande pour que les enseignants se comportent d'une manière qu'ils jugent acceptable. Tous ces futurs enseignants ont appris à maîtriser leurs émotions "inappropriées" face aux autres enseignants ou risquent d'être perçus comme incompétents et non professionnels.

Parlons-en

Naviguer dans les règles émotionnelles de l'apprentissage de l'enseignement est un aspect important pour devenir enseignant, pourtant, il est largement méconnu dans un cours de formation initiale des enseignants.

Un tel travail dans l'enseignement peut avoir des coûts personnels et conduire à un épuisement émotionnel, dépression et anxiété.

Si nous voulons nous assurer que des milliers d'enseignants nouvellement inscrits réussissent dans leurs cours et leur carrière, nous devons faire voir et entendre les règles émotionnelles invisibles de la profession.

Je pense que si les futurs enseignants peuvent se réunir avec des formateurs d'enseignants pour explorer ces règles émotionnelles, ils pourraient renforcer la résilience pour faire face aux nombreux défis émotionnels de l'enseignement moderne.

Cet article est republié à partir de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lire l'article original.