Les élèves de 3e année qui regardent la télévision plus de deux heures par jour ou passent plus d'une heure par jour sur un ordinateur subissent une baisse de leurs résultats scolaires deux ans plus tard, une nouvelle étude a trouvé.

La recherche menée par le Murdoch Children's Research Institute (MCRI) et publiée dans PLOS UN , ont trouvé une utilisation intensive de la télévision entre 8 et 9 ans ayant un impact sur la lecture, équivalent à une perte de quatre mois d'apprentissage de 10 à 11 ans et une utilisation intensive de l'ordinateur prédisaient une perte similaire en numératie.

MCRI Dr. Lisa Mundy a déclaré que les effets des médias électroniques sur la santé physique et mentale ont reçu beaucoup d'attention, mais cette nouvelle étude a lié son utilisation à la performance académique.

L'étude a recruté 1 239 enfants de la Childhood to Adolescence Transition Study (CATS) dont les résultats scolaires ont été mesurés en 3e année et plus tard en 5e année à l'aide des résultats du Programme national d'évaluation — Littératie et numératie (NAPLAN).

La recherche a révélé que les élèves de 3e année qui regardaient la télévision plus de deux heures par jour ou utilisaient un ordinateur plus d'une heure par jour prédisaient une performance inférieure de 12 points en lecture et en calcul en 5e année par rapport à leurs pairs qui consommaient moins.

Il a également constaté que regarder plus de deux heures de télévision par jour en 5e année était associé à des scores inférieurs de 12 points en numératie et en lecture, et utiliser un ordinateur plus d'une heure par jour avec un résultat en numératie inférieur de 14 points à celui de leurs pairs.

Il n'y avait aucune preuve de liens à court ou à long terme entre l'utilisation de jeux vidéo et les performances scolaires, malgré le constat qu'un enfant sur cinq ne jouait pas à des jeux vidéo en 3e année, alors qu'en 5e année, ce chiffre est passé à un sur quatre.

Un quart jouait plus d'une heure à des jeux vidéo par jour en 3e année, qui est passé à près d'un tiers en 5e année.

Le Dr Mundy a déclaré que l'utilisation des médias électroniques était devenue l'activité de loisir la plus populaire pour les enfants, mais qu'elle pourrait affecter les performances scolaires du primaire en réduisant l'activité physique, le sommeil ou le temps consacré aux devoirs et avait le potentiel de diminuer la concentration.

« Les années de mi-école primaire sont une période où les difficultés scolaires sont souvent évidentes pour la première fois et prédisent une baisse des performances scolaires et un décrochage scolaire plus tard, " elle a dit.

"Ces années intermédiaires sont également une période où l'utilisation des médias électroniques par les enfants augmente considérablement et les enfants ont davantage leur mot à dire sur les médias qu'ils consomment."

Le professeur George Patton du MCRI a déclaré que les résultats avaient des implications pour les parents, les enseignants et les cliniciens doivent tenir compte du type et du moment de l'exposition à la télévision et à l'ordinateur lors de l'élaboration de plans médias pour les enfants.

Le professeur Patton a déclaré que les données étaient également opportunes compte tenu du passage à l'apprentissage à distance en raison de COVID-19 et ont soulevé des questions importantes concernant la meilleure façon pour les étudiants de réintégrer les salles de classe.

"Cette question sur les effets des médias modernes sur l'apprentissage des enfants n'a jamais été aussi importante compte tenu des effets de la pandémie sur l'utilisation du temps des enfants, ", a-t-il déclaré. "Cela souligne à nouveau l'importance pour les enfants de retourner en toute sécurité dans les salles de classe et d'apprendre en face à face avec leurs enseignants.

« Minimiser les risques de propagation de COVID-19 ainsi que réengager les élèves sera sans aucun doute un défi pour toutes les écoles. En même temps que le maintien de la distanciation sociale, modifier les horaires et établir de nouvelles routines d'hygiène, les enseignants devront faciliter le réengagement de chaque élève avec ses camarades de classe et l'apprentissage. »