Les décideurs et les écoles sont invités à utiliser l'apprentissage social et émotionnel pour aider les élèves à faire face à des événements traumatisants, comme la pandémie de coronavirus (COVID-19) et les récents feux de brousse.

Le rapport de l'Université de Melbourne, dirigé par le professeur Helen Cahill de la Melbourne Graduate School of Education, a déclaré que les communautés scolaires australiennes sont confrontées à une urgence et à un traumatisme sans précédent, et les programmes d'apprentissage peuvent aider à réduire la prévalence du trouble de stress post-traumatique (TSPT), dépression et anxiété.

« Les écoles jouent un rôle crucial en aidant les élèves à faire face aux événements stressants. La recherche montre les avantages pour la santé mentale des élèves lorsque les écoles offrent des programmes d'apprentissage social et émotionnel conçus pour aider les élèves à développer leurs stratégies d'adaptation et leurs compétences sociales, " dit le professeur Cahill.

"Les étudiants ont besoin de ces compétences pour faire face à l'adversité, et avec les défis de la vie quotidienne."

Le rapport, publié aujourd'hui, a déclaré que les enfants et les jeunes peuvent être psychologiquement plus vulnérables aux effets des traumatismes liés à l'urgence que les adultes, car ils peuvent avoir des stratégies d'adaptation moins développées et dépendent des autres pour le soutien social et émotionnel à cette période de leur vie sensible sur le plan du développement.

Il a déclaré que les taux de violence familiale et de problèmes de santé mentale ont tendance à augmenter au moment et après une urgence et que la détresse peut également être causée et intensifiée par l'exposition aux reportages des médias.

Le rapport préconise 10 stratégies pour promouvoir le bien-être des élèves et des enseignants après une expérience traumatisante, y compris l'enseignement des compétences d'auto-prise en charge aux enseignants et aux étudiants, établir des attentes réalistes pour les deux, et offrir aux élèves des possibilités d'expression à travers les arts et le plaisir collaboratif.

Les chercheurs recommandent aux écoles d'adopter la résilience, Programme Droits et relations respectueuses, qui fournit une boîte à outils pour les parents et des activités d'apprentissage pour les enseignants. Géré par le Département de l'éducation victorienne, le programme a réussi à développer la résilience des élèves et la connectivité à l'école.

Le professeur Cahill a déclaré en tant que premiers intervenants, les enseignants se sentent souvent incertains et bénéficieraient d'un apprentissage professionnel pour les aider à comprendre comment les urgences peuvent affecter le bien-être des élèves, apprentissage et comportement.

« En ces temps de contrainte, les enseignants sont appelés à faire plus avec moins, " a déclaré le professeur Cahill. " Il doit y avoir plus d'espace dans notre programme chargé pour assurer l'apprentissage social et émotionnel.

Le professeur Cahill a déclaré que les écoles secondaires ont un besoin particulier des programmes et des ressources.

"Les pressions sur les jeunes augmentent avec l'âge, cependant, de nombreux lycées ont du mal à intégrer un tel apprentissage dans leur programme scolaire, " dit-elle. " Cependant, les avantages s'étendent bien au-delà de meilleurs résultats de santé mentale pour améliorer les performances scolaires, baisse des taux d'abandon scolaire, amélioration du soutien par les pairs et réduction des comportements antisociaux. »

Le professeur Cahill a déclaré que les temps sont complexes et difficiles, et les enseignants doivent disposer d'outils et de stratégies pour favoriser le bien-être des élèves.

"En faisant cela, nous aiderons non seulement nos communautés scolaires à faire face à nos défis actuels, nous les aiderons également à poursuivre leurs efforts, et être mieux préparé pour l'adversité future."