La discussion entre enseignants et enfants sur l'écriture est un outil essentiel pour aider les élèves à apprendre la grammaire, une nouvelle étude montre.

Les universitaires ont découvert que le « métatalk » peut améliorer la compréhension de l'écriture et renforcer la confiance des enfants pendant les cours d'écriture.

Mais pour que cela soit efficace, cela doit prendre la forme d'un dialogue avec les élèves, ouvrir la capacité des enfants à faire et discuter de leurs choix linguistiques et leur permettre de réfléchir et de faire valoir leurs propres points de vue.

La recherche a révélé que certains enseignants manquent des occasions d'utiliser la discussion pour renforcer l'alphabétisation et la compréhension des enfants, au lieu de s'appuyer sur des éloges " creux ".

Des universitaires de l'Université d'Exeter, qui a effectué la recherche, constaté que tous les enseignants ne profitent pas de l'occasion pour prolonger leur exposé. Dans certains cas, la réponse de l'enseignant aux questions et réponses des enfants a manqué l'occasion de les rediriger vers un niveau de réflexion plus ciblé et significatif.

Les chercheurs ont vu des enseignants parler aux enfants sous la forme d'un monologue, d'une manière « fermée » où ils ne faisaient que faire des déclarations. Ils ne cherchaient que des réponses simples de la part des enfants plutôt qu'une discussion. Certains enseignants ont donné des explications incorrectes sur la grammaire lors des discussions, et parfois clos la discussion quand ils semblaient moins sûrs de leurs connaissances.

Certains enseignants ont conclu leur discussion en affirmant, affirmation positive telle que « brillant » ou « superbe » ou simplement dire quelque chose sur l'écriture de l'enfant qu'il a aimée sans dire pourquoi. Cet éloge peut paraître aveugle ou creux, parce qu'il n'a pas précisé ce qui est loué.

Ruth Newman, membre de l'équipe de recherche, dit :« la parole est importante pour l'alphabétisation, mais les enseignants peuvent parfois manquer l'occasion de l'utiliser comme un outil pour améliorer la compréhension. La parole est cruciale pour développer l'écriture."

"Notre message pour les enseignants est de voir ces opportunités manquées comme des points de croissance, comme quelque chose à développer. L'apprentissage de l'écriture n'a pas besoin de se faire en silence. Parler aide les enfants à réfléchir aux choix qu'ils font."

Cependant, les universitaires ont également vu des enseignants parler de « manière dialogique, " où ils se sont engagés dans une discussion à double sens sur la relation entre le choix grammatical et l'effet rhétorique recherché. Ces enseignants ont ouvert le discours sur la langue, inviter les élèves à expliquer et justifier leur pensée. Ce genre d'exposé a permis aux élèves d'établir des liens utiles entre le choix grammatical et son effet

Les universitaires ont travaillé avec 17 classes de 10 et 11 ans, dans la dernière année de leur enseignement primaire. Leurs enseignants ont participé à trois jours de perfectionnement professionnel pour développer leur compréhension et leur confiance en les principes pédagogiques de la grammaire comme choix. Ils ont ensuite enseigné deux unités de travail développées par l'équipe de recherche :l'une portant sur l'écriture narrative fictionnelle, et l'autre sur des arguments convaincants.

Les enseignants étaient conscients que les derniers écrits feraient partie de la note d'écriture évaluée par l'enseignant, des séquences d'apprentissage ciblées ainsi interrompues avec des instructions sur les caractéristiques grammaticales qui devraient être incluses dans l'écriture. La présence imminente du test de grammaire national pour ce groupe d'âge a signifié que les enseignants ont utilisé la discussion comme une opportunité de vérifier les connaissances en grammaire, et cela a détourné les leçons de l'exploration des relations grammaire-sens.

Professeur Debra Myhill, qui a dirigé l'étude, a déclaré : « Il y a beaucoup d'enseignants qui ouvrent des discussions utiles sur l'écriture ou la grammaire en classe, mais certains n'entame que des discussions fermées, et rater des occasions de développer l'apprentissage en permettant aux enfants de donner des réponses plus étendues. Les meilleures discussions sur le choix grammatical dans l'écriture ont aidé les enfants à étendre leur propre réflexion, permettre un apprentissage de niveau supérieur, et une plus grande participation collaborative dans toute la classe.