Les enfants d'âge préscolaire portaient des caméras vidéo pour capturer leur point de vue sur la façon dont ils étaient exposés à la langue. Crédit : Université d'État de l'Ohio
Ils peuvent tous être dans la même classe ensemble, mais chaque enfant du préscolaire peut avoir une expérience très différente, suggère une nouvelle étude.
Les chercheurs ont documenté ces différentes expériences en utilisant une nouvelle technique en classe :ils ont demandé aux enfants de porter une caméra vidéo sur la tête pendant deux heures par jour pour voir à quoi ressemblait la classe du point de vue de l'enfant.
Dans cette étude, publié récemment dans PLOS UN , les chercheurs s'intéressaient à l'environnement linguistique :comment les enfants étaient-ils exposés au langage en classe ?
"Nous avons constaté que la durée et la fréquence des interactions des enfants avec les enseignants et les pairs étaient très différentes parmi les enfants, " a déclaré Leydi Johana Chaparro-Moreno, auteur principal de l'étude et étudiant au doctorat en psychologie de l'éducation à l'Ohio State University.
"Globalement, les enfants interagissaient plus avec l'enseignant que leurs pairs, mais pour certains enfants, leurs pairs étaient une source supplémentaire de langage auditif."
C'était quelque chose que les chercheurs ne pouvaient pas facilement apprendre des études traditionnelles, elle a dit.
La plupart des études précédentes ont observé comment les enseignants se comportaient en classe, comme la façon dont ils parlaient aux enfants.
"Ce qui manquait, c'était le point de vue des enfants. Surtout dans les classes préscolaires, chaque enfant peut ne pas écouter l'enseignant en même temps ou interagir de la même manière, " a déclaré Chaparro-Moreno.
L'étude a porté sur 13 enfants, 3 et 4 ans, qui ont fréquenté une garderie urbaine à temps plein dans une garderie à temps plein située dans une communauté urbaine.
Les enfants, dont les parents ont accepté de les laisser rejoindre l'étude, portaient la caméra sans fil montée sur la tête un jour assigné au hasard pendant une période de quatre jours. Ils l'ont porté pendant une heure le matin, au cours desquelles ils ont participé à différents types d'activités :certaines impliquant toute la classe, et certains où les enfants étaient libres de choisir quoi faire dans divers centres autour de la salle de classe.
Quatre enfants portaient un appareil photo chaque jour, tout comme le maître enseignant.
Après, les chercheurs ont analysé les vidéos pour voir combien de fois chaque enfant a interagi avec l'enseignant ou un pair, combien de temps a duré chaque interaction, et divers aspects de l'interaction.
Les enfants d'âge préscolaire portaient des caméras vidéo pour capturer leur point de vue sur la façon dont ils étaient exposés à la langue. Crédit : Université d'État de l'Ohio
Globalement, environ 60 pour cent des interactions capturées sur vidéo étaient avec l'enseignant. Et la durée totale des interactions avec les enseignants était presque trois fois plus longue que les interactions avec les pairs.
Mais il y avait une grande variation. Six des 13 enfants ont interagi avec leurs pairs presque autant de fois qu'ils n'ont interagi avec leurs enseignants. En outre, quatre enfants ont interagi pendant de plus longues périodes avec leurs pairs, par rapport à la durée moyenne d'interaction entre tous les enfants.
Quand quelqu'un parlait directement à un enfant portant un appareil photo en classe, 81 pour cent du temps, c'était l'enseignant.
Les enfants ont également entendu presque tous les langages sophistiqués de leurs enseignants :92 % de toutes les phrases complexes provenaient d'enseignants.
Mais, il y avait beaucoup de variabilité, dit Chaparro-Moreno.
Par exemple, pour chaque type de mot et de phrase complexe qu'un enfant a entendu par minute des enseignants, un autre enfant a entendu cinq types de mots et quatre phrases complexes.
« Les enseignants peuvent adapter la façon dont ils interagissent avec les enfants pour répondre aux besoins d'apprentissage des élèves, " elle a dit.
"Il est également possible que les capacités linguistiques et la personnalité des enfants jouent un rôle dans la façon dont ils interagissent avec l'enseignant et leurs pairs."
Cette étude fait partie d'un plus grand programme quinquennal, Projet de 4,5 millions de dollars appelé Early Learning Ohio financé par l'Institut fédéral des sciences de l'éducation, dit Laura Justice, co-auteur du PLOS UN papier et chercheur principal pour le projet.
Le projet, qui implique des élèves de la maternelle à la 3e année, « essaye d'identifier les aspects de l'expérience en classe qui sont les plus importants pour le développement scolaire et le développement social, " dit le juge, qui est également directeur du Crane Center for Early Childhood Research and Policy de l'Ohio State.
Les données de l'étude par caméra seront utilisées dans de futures études pour modéliser le réseau social en classe et examiner comment les enfants résolvent les conflits entre eux.
Les chercheurs participant au projet expérimentent d'autres technologies, tels que des capteurs de localisation pour voir comment les enfants se déplacent dans les salles de classe et interagissent avec leurs pairs.
"Notre objectif est de cartographier les dimensions de l'expérience en classe, y compris les relations avec les enseignants et les pairs, combien les enfants aiment l'école et s'ils sont victimisés par d'autres enfants, ", a déclaré la justice.
