Les essais pédagogiques visant à stimuler la réussite scolaire dans les écoles sont souvent peu informatifs, de nouvelles recherches suggèrent.
La nouvelle étude, publié dans la revue Chercheur en éducation , ont constaté que 40 % des essais contrôlés randomisés (ECR) à grande échelle au Royaume-Uni et aux États-Unis n'ont produit aucune preuve indiquant si une intervention éducative a contribué ou non à améliorer les résultats scolaires.
Les chercheurs ont évalué 141 essais impliquant plus d'un million d'étudiants, qui a testé des programmes allant de la fourniture de petits déjeuners gratuits à l'école pour augmenter les notes en mathématiques et en anglais, à savoir si jouer aux échecs améliore les compétences en calcul.
Les épreuves, qui ont été menées par l'organisation caritative Education Endowment Foundation (EEF) au Royaume-Uni et le National Center for Education Evaluation and Regional Assistance (NCEE) aux États-Unis, sont chers - avec des coûts dépassant souvent 500 £, 000.
Les auteurs de l'étude soutiennent que davantage de recherches sont nécessaires de toute urgence pour comprendre pourquoi les ECR en éducation sont si souvent peu informatifs.
Auteur principal de la recherche, Dr Hugues Lortie-Forgues, du Département de l'éducation de l'Université de York, ROYAUME-UNI, dit :« Tout comme en médecine, les essais d'interventions éducatives sont un moyen important de permettre aux décideurs et aux enseignants de prendre des décisions éclairées sur la manière d'améliorer l'éducation. Cependant, bon nombre de ces essais ne remplissent pas actuellement leur objectif principal de démontrer quelles interventions sont efficaces et lesquelles ne le sont pas. »
"Des recherches supplémentaires pour enquêter sur les raisons de cela devraient être une priorité. Ces organisations essaient de réaliser quelque chose de positif et une réforme est nécessaire de toute urgence pour les aider à le faire."
Ces dernières années, un nombre croissant d'ECR ont été menés dans le domaine de l'éducation. Par exemple, au Royaume-Uni, l'Education Endowment Foundation (EEF) a commandé plus de 191 essais depuis 2012.
Les chercheurs citent des raisons possibles pour lesquelles les essais actuels peuvent être inefficaces, comprenant:
Les auteurs suggèrent une série de changements qui pourraient rendre les essais plus informatifs, y compris des normes plus élevées lors de l'examen des nouvelles initiatives qui sont testées.
Des ECR pédagogiques rigoureux à grande échelle sont souvent peu informatifs :faut-il s'en inquiéter ? est publié dans la revue Chercheur en éducation . L'étude a été réalisée en collaboration avec des chercheurs de l'Université de Loughborough.
