Les preuves suggèrent que les enseignants blancs sont plus négatifs avec – et ont des attentes plus faibles pour – les étudiants noirs.

En tant que professeur-conseil spécialisé dans l'éducation des enfants noirs, ces découvertes ne me surprennent pas. J'entends souvent des professionnels de l'éducation et d'autres utiliser des statistiques négatives simplistes pour expliquer les défis complexes auxquels sont confrontés les étudiants noirs.

Dans mon livre, "No BS (Bad Stats):Les Noirs ont besoin de gens qui croient suffisamment aux Noirs pour ne pas croire tout ce qu'ils entendent de mal à propos des Noirs, " J'appelle ce genre de statistiques négatives " BS ". " BS, " ou "mauvaises statistiques, " sont des points de données incomplets, mal contextualisé, généralement négative et parfois erronée. Mon livre utilise des données, recherches et anecdotes pour confronter neuf mensonges sur l'éducation et les étudiants noirs.

Je donne ici trois exemples de mensonges.

Mythe n°1 :Il y a plus d'hommes noirs en prison qu'à l'université

En 2002, le Justice Policy Institute a publié un rapport intitulé "Cellblocks or Classrooms". Le rapport visait à inciter les décideurs à investir dans l'enseignement collégial pour les hommes noirs. Une ligne a résonné et fait écho plus que d'autres:"Près d'un tiers d'hommes afro-américains de plus sont incarcérés que dans l'enseignement supérieur."

Était-ce jamais vrai ? Comme je l'ai noté dans une interview à la BBC en 2013, le Justice Policy Institute a rapporté avec précision les données fédérales sur l'éducation disponibles à l'époque. Le problème est que les données étaient incomplètes. Par exemple, plusieurs collèges et universités historiquement noirs, ainsi que mon alma mater, Université du Temple, où j'ai été inscrit comme doctorant en 2001, n'a signalé aucun étudiant noir en 2001 – ce qui aurait été impossible. Depuis, les collèges se sont apparemment améliorés dans la communication des données sur la race et le sexe.

Lorsque le documentariste Janks Morton et moi avons publié pour la première fois notre réponse de 2011 à l'affirmation selon laquelle il y avait plus d'hommes noirs en prison qu'à l'université, nous l'avons réfuté en montrant qu'il y avait environ 1,3 million d'hommes noirs à l'université et 840, 000 hommes noirs en prison. D'ici 2015, le nombre total d'hommes noirs à l'université était de 1, 437, 363 et le total des incarcérés était de 745, 660. Un graphique que j'ai produit en 2013 montre la tendance de l'incarcération des hommes noirs et des inscriptions à l'université au cours des 10 années suivant le rapport JPI.

Non seulement "plus d'hommes noirs en prison qu'à l'université" est faux, cela peut conduire à de mauvaises politiques et pratiques pour les garçons noirs. À mon avis, les éducateurs qui pensent que leurs étudiants noirs ont de meilleures chances de finir en prison que l'université pourraient se concentrer davantage sur la prévention de la délinquance, plutôt que de se préparer à les aider à réaliser leur potentiel collégial.

Mythe n° 2 :Les élèves noirs ont du retard en lecture

Lors d'une table ronde, Une fois, j'ai entendu le directeur d'un lycée à prédominance noire déclarer que « 100 % » des élèves de son école lisaient en dessous du niveau scolaire. Un autre panéliste a ajouté le mythe courant selon lequel les faibles scores en lecture en troisième année aident les constructeurs de prisons à calculer le besoin de futurs lits de prison. Mais évaluer l'aptitude à la lecture implique bien plus que l'utilisation de tests standardisés d'aptitude à la lecture.

Par exemple, erreurs de notation, manque de motivation, fatigue, le ressentiment et les déficits d'attention peuvent réduire l'exactitude des résultats des tests de lecture standardisés. Ces sources d'erreur peuvent être plus fréquentes dans les écoles à prédominance noire avec des conditions inférieures aux normes.

Avant de radier une école entière en raison des résultats des tests, les éducateurs doivent se familiariser avec les évaluations spécifiques utilisées, les circonstances dans lesquelles le test a été administré et les concepts de base de la théorie des tests. Considérez le membre du conseil scolaire du comté d'Orange, Rick Roach, qui, dans le but de mieux comprendre les tests de lecture, a passé le test d'État de Floride pour la compréhension de la lecture. Bien qu'il possède deux maîtrises, il a échoué. L'expérience de Rick Roach étaye les recherches qui recommandent aux éducateurs de chercher au-delà des tests pour évaluer les résultats.

Mythe n°3 :Les mères célibataires sont responsables des problèmes parmi les étudiants noirs

Dans une formation, un enseignant m'a dit que les mères célibataires étaient la principale raison pour laquelle les garçons noirs étaient suspendus. Quand j'ai demandé à l'enseignant quelle recherche appuyait cette conclusion, il insinua que c'était de notoriété publique.

Dans mon livre, Je détaille les recherches que j'ai menées et revues sur le lien entre les parents et la réussite scolaire. Bien que 69 pour cent des enfants noirs vivent dans des foyers sans leurs deux parents biologiques, il y a peu de preuves concluantes que la composition du ménage détermine les résultats scolaires.

Dans mon analyse de 2013 sur plus de 12, 000 parents qui ont répondu aux Enquêtes nationales sur l'éducation auprès des ménages - Enquête sur la participation des parents et des familles, J'ai découvert que les parents noirs et hispaniques, anglophones non natifs, vivaient dans des quartiers dangereux et n'avaient pas terminé leurs études secondaires étaient moins susceptibles de se rendre à l'école pour des conférences avec des enseignants et des administrateurs ou pour des activités scolaires. Mon étude a révélé que ce manque d'implication dans l'école était statistiquement associé à des niveaux de réussite scolaire inférieurs chez leurs élèves.

L'étude a également révélé que les parents d'élèves noirs recevaient des communications moins fréquentes et plus négatives de la part de l'école de leur enfant. Spécifiquement, les parents d'élèves noirs étaient les plus susceptibles de recevoir des appels téléphoniques de l'école en raison d'un problème avec le comportement ou le rendement scolaire de leur enfant. Les parents d'enfants blancs étaient les plus susceptibles de recevoir des bulletins d'information réguliers.

Mon livre détaille trois facteurs parentaux qui augmentent le fonctionnement scolaire des élèves, quel que soit leur état matrimonial.

La première est la socialisation académique, c'est-à-dire leçons sur les buts et objectifs de l'éducation et les stratégies de réussite.

La seconde est la parentalité positive, c'est à ce moment que les parents disent souvent à leurs enfants qu'ils les aiment et sont fiers d'eux, et renforcer les bons comportements.

Le troisième est d'avoir des attentes élevées, comme s'attendre à ce que les enfants finissent leurs études collégiales.

Pourquoi nous devons arrêter le BS

La première étape pour corriger un problème est de reconnaître qu'il existe.

À mon avis, BS est omniprésent dans les milieux éducatifs pour les enfants noirs parce que les éducateurs veulent des moyens rapides et faciles de comprendre des problèmes complexes et de longue date. Les gens devraient remettre en question les statistiques négatives, comme ceux dont je parle dans cet article, et rechercher une perspective meilleure et plus nuancée des problèmes, au lieu de simplement accepter BS comme preuve d'échec.

Cet article est republié à partir de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lire l'article original.