Les étudiants en médecine sont confrontés à un horaire et une charge de travail intenses et ont souvent du mal à jongler avec leurs priorités. De la même manière, les professeurs des facultés de médecine doivent trouver du temps dans leur emploi du temps chargé pour préparer des conférences et pour interagir en face à face avec leurs étudiants. Dans le but d'optimiser le temps des étudiants et des professeurs et d'accroître l'engagement entre eux, des chercheurs du Texas Tech University Health Sciences Center ont « inversé » leur stratégie de diffusion de contenu. Ils présenteront leurs découvertes aujourd'hui à l'Institut sur l'enseignement et l'apprentissage de l'American Physiological Society (APS) à Madison, Wisconsin.

Les chercheurs ont transféré une grande partie du matériel de leur cours de physiopathologie de deuxième année - y compris presque toutes les présentations en direct par les professeurs - en vidéos préenregistrées et un programme d'étude suggéré. La faculté a également programmé des sessions interactives quotidiennes où les étudiants pouvaient appliquer leur apprentissage. Certaines séances étaient obligatoires, mais la plupart ne l'étaient pas.

"Les performances des élèves, tel que mesuré par les examens internes et les examens standardisés à enjeux élevés, n'a pas baissé, et à bien des égards s'améliore. De plus, les évaluations du cours suggèrent que la plupart des étudiants apprécient la flexibilité et l'indépendance disponibles avec cette approche, " ont écrit les chercheurs.

Thomas Pressley, Doctorat., professeur de physiologie au Texas Tech University Health Sciences Center, présentera "Flipping the course:Independent study of online videos and interactive sessions in a medical pathophysiology course" lors d'une session poster mardi, 19 juin à l'hôtel Madison Concourse.