Un chercheur de l'Université du Texas à San Antonio a co-écrit une étude examinant d'importants prédicteurs cognitifs et non cognitifs de l'entrée en science, La technologie, domaines de l'ingénierie et des mathématiques (STEM) pour les lycéens hispaniques.

Guan a vu, professeur assistant de psychologie de l'éducation à l'UTSA College of Education and Human Development (COEHD), a travaillé aux côtés de Chi-Ning Chang, doctorant de la Texas A&M University, étudier si et dans quelle mesure les résultats en mathématiques et les facteurs de motivation des élèves hispaniques du secondaire diffèrent de ceux de leurs blancs, pairs noirs et asiatiques.

"Une analyse récente utilisant les données de l'enquête communautaire américaine 2014-2016, fourni par le U.S. Census Bureau, ont montré que si les Hispaniques représentaient 16 % des adultes actifs âgés de 25 ans et plus, seulement 7% des emplois STEM étaient occupés par des hispaniques, le pourcentage le plus faible par rapport aux autres groupes raciaux/ethniques. Nous étions conscients qu'il existe un besoin critique d'étudier les modèles de développement distinctifs des facteurs cognitifs et non cognitifs liés aux STEM pour les étudiants hispaniques dans les écoles secondaires, une étape cruciale de la vie avec des adolescents formant et refaçonnant leurs orientations de carrière, " dit Saw.

Dans l'étude, publié dans le Journal hispanique des sciences du comportement , la paire a analysé l'étude longitudinale représentative au niveau national des lycées de 2009, menée par le Centre national des statistiques de l'éducation.

L'étude a retracé les trajectoires scolaires des élèves de l'école secondaire aux études postsecondaires. Il a également exploré les facteurs au niveau du secondaire qui pourraient affecter la participation en STGM au collège et au marché du travail.

Saw et Chang ont étudié les réponses de plus de 18, 000 hispaniques, Blanche, Les répondants noirs et asiatiques au début de la neuvième année et à la fin de la 11e année.

Les chercheurs se sont concentrés sur leurs réponses aux questions liées à la réussite en mathématiques, valeurs ou croyances qui affectent le comportement et la valeur subjective de la tâche (VTS). Ce dernier comprend la motivation intérieure, l'utilité perçue et l'importance personnelle de bien faire une tâche donnée.

"Dans cette étude, pour comprendre avec précision les modèles uniques pour les étudiants hispaniques, nous avons utilisé une approche hispano-centrique, dans lequel nous avons défini les étudiants hispaniques comme groupe de référence dans les modèles statistiques, en le comparant aux Blancs, Noirs, et asiatiques, qui donnent des résultats qui n'ont jamais été rapportés dans la littérature antérieure. Méthodologiquement, c'est une nouvelle approche, notamment pour les études portant sur les minorités sous-représentées, " dit Saw.

Les chercheurs ont observé que les Hispaniques suivaient généralement les autres groupes raciaux/ethniques en termes de réussite et de motivation en mathématiques. Selon l'étude, Les répondants hispaniques ont obtenu des résultats inférieurs aux tests d'évaluation en mathématiques que leurs pairs blancs et asiatiques au début de la neuvième année et à nouveau à la fin de la 11e année. Cependant, Les Hispaniques ont obtenu de meilleurs résultats aux tests standardisés de mathématiques que leurs pairs noirs tout au long du lycée.

Conjugué à ses études antérieures, Saw a déclaré que les élèves hispaniques des collèges et lycées ont signalé des niveaux d'auto-efficacité en mathématiques et en sciences inférieurs à ceux de leurs blancs, pairs asiatiques et noirs, suggérant que la façon dont ils perçoivent leur capacité à faire des mathématiques pourrait affecter leurs décisions et leurs motivations à poursuivre des opportunités d'éducation et de carrière en STIM.

Les chercheurs ont également découvert que les valeurs ou les croyances en corrélation avec les résultats en mathématiques au début du secondaire persistaient également à la fin du secondaire pour les Hispaniques beaucoup plus que pour les Blancs, Noirs et Asiatiques.

"Cette étude contribuera à la compréhension des modèles de développement des facteurs cognitifs et psychosociaux mathématiques pour les adolescents hispaniques, qui peut être utilisé par les éducateurs et les décideurs pour améliorer l'éducation STEM et la préparation de la main-d'œuvre, en particulier parmi les étudiants historiquement mal desservis et sous-représentés, " dit Saw.

La recherche et l'enseignement de Saw s'appuient sur son expérience en tant qu'étudiant de première génération avec trois diplômes dans les domaines STEM et non STEM obtenus dans trois pays différents. Il vise à poursuivre des travaux de recherche pouvant avoir un impact sociétal au niveau local, Etat, niveau national et international.

Saw a récemment reçu une période de deux ans, 35 $, 000 bourses de recherche de l'American Educational Research Association (AERA). La subvention, financé par la National Science Foundation, lui permettra de mener des recherches axées sur l'éducation et les opportunités STEM dans et hors de l'école pour les femmes, minorités, étudiants de première génération et étudiants handicapés.

En tant qu'entreprise d'apprentissage et de recherche, L'UTSA encourage l'innovation et la découverte créative en canalisant son expertise pour s'attaquer aux problèmes sociétaux critiques d'aujourd'hui et de demain. Le Collège d'éducation et de développement humain de l'UTSA forme des éducateurs, administrateurs, conseillers et professionnels de la santé avec une perspective globale de l'éducation, psychologique, besoins sociaux et sanitaires des collectivités.