Les femmes et les minorités sous-représentées ont été activement recrutées par les universités pour des postes de professeurs en STIM (science, La technologie, l'ingénierie et les mathématiques) depuis un certain temps déjà. Ce recrutement a-t-il été efficace ? La composition du corps professoral devient-elle – et reste-t-elle – plus diversifiée ?

Dans une nouvelle étude, La statisticienne de l'État de Caroline du Nord, Marcia Gumpertz, a mené une enquête « instantanée » sur le délai d'occupation, promotion et rétention des professeurs féminins et minoritaires dans quatre domaines STIM différents :ingénierie; sciences physiques et mathématiques; sciences agricoles et ressources naturelles; et sciences biologiques et biomédicales.

L'ensemble de données de Gumpertz comprenait des femmes et des professeurs adjoints et agrégés minoritaires sous-représentés embauchés et promus dans les domaines STEM dans quatre grands, établissements de recherche subventionnés entre 2002 et 2015. Les chiffres ont été ventilés par établissement, champ, genre et race/ethnicité.

Pour l'ensemble des candidates, Gumpertz a trouvé très peu de différences dans les résultats de promotion ou de rétention, bien qu'il y ait eu des écarts entre les disciplines :les femmes professeurs d'ingénierie qui ont commencé comme professeures adjointes étaient plus susceptibles de quitter que les hommes, et laissés sans tenure plus fréquemment que les hommes. Une partie de cette disparité, cependant, pourrait être dû à un établissement qui avait des taux de rétention nettement inférieurs à ceux des trois autres.

Le temps jusqu'à la promotion de professeur agrégé à professeur titulaire a pris un à deux ans de plus, en moyenne, pour les femmes en biologie, domaines biomédicaux et agricoles, mais ce n'était pas le cas en ingénierie ou en sciences physiques et mathématiques.

L'analyse de Gumpertz des minorités sous-représentées a été compliquée par le faible nombre global de professeurs dans les quatre établissements, ce qui a affecté les niveaux de confiance statistique. Cependant, elle a constaté que tous les professeurs des minorités embauchés comme professeurs adjoints en biologie, biomédical, sciences physiques et mathématiques entre 2002 et 2015 ont obtenu la permanence dans leurs établissements. Les professeurs dans ces mêmes domaines sont également restés en poste pendant 10 ans ou plus.

Le tableau de la rétention dans l'ensemble était plus mitigé, cependant - dans deux établissements, des fractions significativement plus élevées de professeurs appartenant à une minorité que d'autres professeurs ont quitté dans les 10 ans suivant leur embauche.

L'étude a également révélé que les taux d'embauche dans les domaines STEM pour les professeurs hispaniques augmentent, tandis que ceux des professeurs afro-américains sont restés stables. L'embauche suit bien le nombre de doctorats obtenus pour les professeurs hispaniques et amérindiens, c'est-à-dire la proportion de doctorats obtenus est presque égale à la proportion de professeurs - mais les Afro-Américains titulaires d'un doctorat dans les domaines STEM avaient une proportion plus faible d'embauches de professeurs.

« Avec un faible nombre global de professeurs minoritaires, l'impact que le départ d'un petit nombre de professeurs peut avoir sur un établissement est très important, " dit Gumpertz. " En fait, les chiffres de cette étude sont si bas qu'ils limitent notre capacité à dire quoi que ce soit de définitif concernant la rétention et la réussite des professeurs des minorités. Cependant, même une petite étude peut démontrer l'importance pour les institutions et les disciplines de comprendre leurs propres modèles afin d'évaluer et de traiter les disparités. »

L'étude apparaît dans PLoS Un .