L'accès à la technologie numérique a un impact sur l'apprentissage et le bien-être des enfants. Crédit :Shutterstock
Le premier d'une série de rapports Growing Up Digital Australia du Gonski Institute for Education de l'UNSW Sydney dresse un tableau inquiétant de l'évolution des conditions d'apprentissage dans les écoles australiennes. Bien avant que la pandémie de COVID-19 ne frappe l'Australie, L'accès important des enfants à la technologie numérique et ses impacts sur l'apprentissage et le bien-être sont devenus une préoccupation majeure pour les éducateurs.
Les principaux résultats montrent que neuf enseignants et directeurs d'école sur 10 en Australie ont observé une augmentation du nombre d'élèves souffrant d'émotions, défis sociaux et comportementaux à l'école aujourd'hui par rapport à il y a à peine cinq ans. Trois éducateurs australiens sur cinq ont constaté une baisse de la préparation des élèves à apprendre et les deux tiers ont observé que davantage d'enfants arrivent à l'école fatigués.
Maintenant, avec plus de 85 % des enfants australiens qui reçoivent un enseignement à distance à la maison, en mettant fortement l'accent sur l'apprentissage à l'aide des médias et de la technologie numérique, cette recherche prend une dimension supplémentaire. Les enfants sont entrés dans une période d'exposition encore plus grande aux technologies basées sur l'écran où personne ne peut être sûr de l'impact, à la fois positif et négatif, cela aura.
"Ce qui se passe avec nos enfants maintenant est la plus grande expérience éducative de l'histoire, " dit le professeur Pasi Sahlberg, le co-auteur du rapport, Professeur de politique éducative et directeur adjoint de l'Institut Gonski pour l'éducation. "En tant qu'adultes, nous avons beaucoup à apprendre sur leurs habitudes, et les avantages et les pièges des technologies basées sur l'écran pour eux. C'est exactement ce que veut faire Growing Up Digital Australia.
« Sur la base de nos recherches, il est clair que les problèmes auxquels sont confrontés les jeunes d'aujourd'hui sont complexes. Le simple fait d'interdire les appareils dans les écoles ou les maisons n'aidera pas les élèves à naviguer dans le champ de mines numérique."
Cette première phase de recherche de Growing Up Digital Australia formera des données de référence cruciales alors que nous commençons à comprendre à quoi ressemblera le monde COVID-19 et le monde post COVID-19 pour les enfants. L'étude suggère également qu'il existe de sérieuses inquiétudes concernant l'accès et l'équité lorsque l'enseignement et l'apprentissage s'appuient davantage sur les technologies disponibles dans les écoles et les foyers.
"Les enfants d'aujourd'hui sont plus en ligne que jamais, rester connecté sur leurs appareils pour l'école et pour socialiser avec des amis, " déclare la commissaire australienne à la sécurité en ligne Julie Inman Grant. " Cette exposition constante peut non seulement affecter leurs performances en classe, mais a également de réelles implications pour leur sécurité et leur bien-être émotionnel en dehors de celui-ci.
« Nous savons que lorsque l'exposition en ligne augmente, les risques d'abus aussi, la cyberintimidation et même les contacts indésirables de la part d'étrangers.
"Cette étude unique nous donne un autre aperçu qui donne à réfléchir sur la façon dont le monde en ligne peut avoir de réels impacts sur la vie de nos enfants, mais en même temps, cela nous offre également une excellente occasion de trouver de nouvelles façons de gérer ces problèmes maintenant et à l'avenir. »
A propos de la recherche
L'Institut s'est associé à la Harvard Medical School, l'Université de l'Alberta et l'Alberta Teachers Association sur la technologie numérique internationale, projet de recherche sur l'apprentissage et la santé Growing Up Digital en Australie. Le projet a le potentiel d'être la plus grande étude de technologie au monde, impacts sur l'apprentissage et la santé des élèves de la maternelle à la 12e année.
Les conclusions de la phase 1 de l'étude ont été tirées de 1876 réponses à une enquête auprès d'enseignants, les directeurs et le personnel de soutien scolaire dans tous les secteurs (gouvernement, catholique et indépendant) de la maternelle à la 12e année qui s'est déroulée de septembre à la fin de l'année scolaire en 2019.
Faits marquants
