Résumé :
Cette étude examine comment la race et la culture se croisent pour influencer la discipline scolaire et les taux d'abandon scolaire chez les étudiants aux États-Unis. En nous appuyant sur la théorie critique de la race et les théories culturelles, nous étudions la représentation disproportionnée des élèves issus de minorités dans les mesures disciplinaires et leur risque ultérieur d'abandon scolaire. Grâce à des analyses quantitatives d'ensembles de données nationales et des entretiens qualitatifs avec des étudiants, des enseignants et des administrateurs, nous visons à faire la lumière sur les problèmes systémiques et les facteurs culturels qui contribuent à ces disparités. Nos résultats ont des implications pour les décideurs politiques, les éducateurs et les chercheurs qui cherchent à promouvoir l’équité éducative et à réduire les disparités dans les résultats scolaires.
Présentation :
Les disparités éducatives aux États-Unis ont été largement documentées, les étudiants issus de minorités étant confrontés à des défis disproportionnés en termes d'accès, de participation et de réussite. Un aspect important de cette disparité réside dans le domaine de la discipline scolaire et des taux d’abandon scolaire. Les recherches suggèrent que les élèves issus de groupes raciaux et ethniques minoritaires sont plus susceptibles d'être soumis à des mesures disciplinaires, notamment des suspensions et des expulsions, et courent un risque plus élevé d'abandonner leurs études.
Cadre théorique :
Pour comprendre l'intersectionnalité de la race, de la culture et de la discipline scolaire, nous nous appuyons sur la théorie critique de la race (CRT) et les théories culturelles. CRT affirme que la race n'est pas simplement un attribut biologique ou physique, mais plutôt une construction sociale qui façonne les expériences et les interactions des individus au sein de la société. Les théories culturelles, quant à elles, mettent l’accent sur le rôle de la culture dans la formation des croyances, des comportements et des valeurs des individus. En combinant ces perspectives théoriques, nous pouvons explorer comment la race et la culture se croisent pour influencer la discipline scolaire et les taux d'abandon scolaire.
Questions de recherche :
Notre étude cherche à répondre aux questions de recherche suivantes :
1. Dans quelle mesure la race et la culture influencent-elles la discipline scolaire et les taux d’abandon scolaire ?
2. Quels sont les mécanismes spécifiques par lesquels la race et la culture se croisent pour façonner les résultats de la discipline scolaire ?
3. Comment les facteurs culturels, tels que les valeurs, les normes et les attentes, influencent-ils les expériences des élèves en matière de discipline scolaire et leur probabilité d'abandonner leurs études ?
Méthodologie :
Pour répondre à nos questions de recherche, nous utilisons une approche à méthodes mixtes qui combine des analyses quantitatives d'ensembles de données nationales et des entretiens qualitatifs avec des étudiants, des enseignants et des administrateurs. La composante quantitative consiste à analyser les données d'enquêtes à grande échelle, telles que la collecte de données sur les droits civiques du Centre national des statistiques de l'éducation (CRDC) et la High School Longitudinal Study (HSLS), pour examiner les disparités raciales dans la discipline scolaire et les taux d'abandon scolaire. La composante qualitative consiste à mener des entretiens approfondis avec un échantillon diversifié d'étudiants, d'enseignants et d'administrateurs pour mieux comprendre leurs expériences et leurs points de vue sur la discipline scolaire et le décrochage scolaire.
Résultats :
Nos résultats révèlent que la race et la culture s'entrecroisent pour influencer de manière significative la discipline scolaire et les taux d'abandon scolaire. Les élèves issus de groupes raciaux et ethniques minoritaires sont plus susceptibles d'être suspendus ou expulsés de l'école, et cette disparité persiste même en tenant compte d'autres facteurs tels que le statut socio-économique et la réussite scolaire. Les entretiens qualitatifs suggèrent que des facteurs culturels, tels que les différences dans les styles de communication, les attentes et les valeurs, contribuent aux malentendus et aux conflits entre les élèves issus de minorités et le personnel scolaire. Ces conflits peuvent conduire à des mesures disciplinaires qui affectent de manière disproportionnée les étudiants issus de minorités et augmentent leur risque d'abandon scolaire.
Implications et conclusion :
Notre étude met en évidence le besoin urgent de politiques et de pratiques éducatives qui abordent l’intersectionnalité de la race et de la culture dans la discipline scolaire et les taux d’abandon scolaire. En reconnaissant et en comprenant les facteurs culturels qui façonnent les expériences des élèves, les éducateurs et les décideurs politiques peuvent œuvrer à la création d'environnements scolaires plus inclusifs et équitables. Nos résultats contribuent au nombre croissant de recherches sur les disparités éducatives et fournissent des informations précieuses pour promouvoir l’équité éducative et réduire les taux d’abandon scolaire parmi les étudiants issus de minorités.
