Le changement climatique est l'un des problèmes les plus urgents auxquels notre société est confrontée aujourd'hui, on pourrait donc penser que ce serait un sujet important à étudier dans le programme scolaire.

Mais en Australie ce n'est pas le cas. Les écoles et les enseignants sont en grande partie livrés à eux-mêmes et utilisent d'autres ressources disponibles s'ils veulent soulever la question avec les élèves.

Mettre le changement climatique dans l'éducation

Les appels à l'intégration du changement climatique dans les programmes d'enseignement primaire et secondaire ont été détaillés en 2010 lorsque l'Organisation des Nations Unies pour l'éducation, L'Organisation scientifique et culturelle (UNESCO) a créé le programme d'éducation au changement climatique pour le développement durable (CCESD). Cela faisait partie des efforts de l'organisation pour accroître la « alphabétisation climatique » chez les jeunes.

L'importance de l'éducation au changement climatique a ensuite été couverte par l'article 12 de l'Accord de Paris, que l'Australie et d'autres pays ont signé en 2016.

Dans le cadre du programme de travail de l'Accord de Paris, les pays ont convenu de développer des programmes d'éducation étendus et de promouvoir la participation du public à la prise de décision.

Certains pays, comme le Vietnam, Les Philippines, L'Afrique du Sud et la Chine ont déjà des programmes nationaux d'éducation sur le changement climatique.

L'Australie n'en fait pas partie.

Les gens veulent de l'action

L'Australie n'a pas conçu, mis en œuvre ni financé une approche pédagogique cohérente de notre urgence climatique. C'est en dépit du fait que sondage après sondage des Australiens montrent que la majorité veut plus d'action sur le changement climatique.

L'Australian Institute for Disaster Resilience considère l'éducation dans les écoles comme une priorité pour comprendre les risques du changement climatique. Pourtant, les départements de l'éducation au niveau des États et au niveau fédéral montrent peu de signes publics de création d'une approche curriculaire coordonnée.

Les liens explicites avec le thème du changement climatique dans les programmes d'études nationaux et étatiques ne se trouvent que dans le secondaire supérieur (11e et 12e années) et secondaire (7e à 10e) en sciences humaines, Domaines d'apprentissage de la géographie et des sciences. Certaines sont obligatoires et d'autres facultatives selon l'école et la classe d'âge.

Nous ne pouvons trouver aucune mention explicite du changement climatique dans le programme du primaire (années 1-6), bien que les élèves apprennent des sujets connexes sur les espèces menacées, énergies renouvelables et catastrophes naturelles.

Nous prévoyons que la poursuite du réaménagement des programmes se concentrera plus efficacement sur la crise climatique à mesure que ses effets s'accentueront. Mais l'approche fragmentaire actuelle ne résout pas le problème à grande échelle.

Pour l'instant, le changement climatique est évoqué mais généralement non nommé dans les programmes scolaires. L'éducation au changement climatique n'est certainement pas obligatoire, il n'est pas non plus directement ni suffisamment financé.

Dans et hors du cursus

Au cours des 20 dernières années, l'éducation au changement climatique a été intégrée et retirée du programme scolaire officiel selon les caprices du gouvernement.

En 1999, le ministre libéral de l'Environnement de l'époque, Robert Hill, a publié le document de discussion Today Shapes Tomorrow. Cela a conduit à l'éducation à l'environnement pour un avenir durable :plan d'action national, qui a lancé l'Initiative australienne pour les écoles durables (AuSSI).

AuSSI a placé l'apprenant au centre du processus d'enquête pour le changement transformationnel, qui est l'approche idéale de l'éducation au changement climatique.

Un deuxième plan national, Vivre de manière durable :le plan d'action national du gouvernement australien pour l'éducation à la durabilité, a été publié en 2009. Cela a révélé comment l'Australie se préparait sur le plan pédagogique à un changement systémique. Sauf que ce n'était pas le cas.

Début 2010, le gouvernement australien a brusquement retiré son financement et son soutien à l'AuSSI sans explication. Les premier et deuxième plans d'action nationaux ont été abandonnés.

Les écoles sont parties pour faire cavalier seul

Pas de prépondérance, une coordination nationale est en place depuis. Les écoles australiennes ont été à peu près livrées à elles-mêmes lorsqu'il s'agit d'enseigner l'urgence climatique.

Les enfants et les jeunes dépendent actuellement de l'initiative des enseignants, parents, les directeurs d'école et les associations professionnelles à introduire et maintenir des programmes de développement durable pour en savoir plus sur leur avenir à l'école.

Leurs alternatives sont de s'appuyer sur des pairs et sur des informations provenant de réseaux communautaires et d'organisations non gouvernementales (ONG).

Par exemple, de nombreuses excellentes ressources ont été développées pour les écoles, tels que Sustainable Futures du CSIRO, Cool Australie, Terre future, le Projet Réalité Climatique, Veille climatique et Scootle. Il existe également les programmes à succès Reef Guardian et Sea Country.

Les écoles catholiques peuvent s'inspirer de l'Encyclique papale, Laudato Si' ("sur le soin de notre maison commune"), et la plupart des écoles font la promotion de l'énergie, déchets et conservation de l'eau.

Au cours de la dernière décennie, les gouvernements étatiques et fédéraux se sont détournés du système systématique, éducation au changement climatique. C'est malgré les risques réels pour tous les enfants et jeunes australiens qui sont confrontés à la perspective d'une vie diminuée sans stabilité climatique.

Il y a beaucoup à faire dans le secteur de l'éducation pour faire face avec maturité et de manière responsable aux risques du changement climatique. Le déni, la prévarication et l'obscurcissement n'altèrent pas la réalité thermodynamique.

L'éducation est au cœur de l'atténuation du changement climatique, adaptation et résilience. Au fur et à mesure que les effets deviennent plus effrayants, il est raisonnable de se demander :que fait-on pour reconnaître et soutenir systématiquement l'éducation au changement climatique dans les programmes scolaires des États et nationaux ?

Malheureusement, la réponse courte n'est pas beaucoup. C'est peut-être l'une des raisons pour lesquelles les élèves descendent dans la rue le 20 septembre de cette année.

Cet article est republié à partir de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lire l'article original.