1. Taux de maturation : Les filles développent généralement leurs compétences linguistiques et alphabétisées plus tôt que les garçons. Cette différence dans les taux de maturation pourrait se manifester par des capacités de lecture plus élevées chez les filles.
2. Influences sociales : Les stéréotypes de genre peuvent jouer un rôle important. Dès leur plus jeune âge, les filles sont souvent encouragées à s'engager dans des activités impliquant la lecture, l'écriture et l'éducation, tandis que les garçons sont orientés vers des activités plus actives et physiques. Ces attentes sociales peuvent influencer les intérêts et les capacités des enfants.
3. Préférences de lecture : Les filles ont tendance à se tourner vers le contenu littéraire qui correspond à leurs intérêts, comme les histoires avec de forts liens émotionnels, le développement du caractère et les thèmes relationnels. Les garçons, en revanche, préfèrent souvent les lectures non fictives ou factuelles, ce qui correspond à leur intérêt typique pour les connaissances factuelles.
4. Expériences éducatives : Dans certains cas, les enseignants peuvent avoir des préjugés inconscients qui entraînent un traitement différent des garçons et des filles en classe, favorisant par inadvertance la participation et les performances des filles.
Il est important de noter que toutes les filles ne surpassent pas les garçons en lecture et que tous les garçons n’ont pas de difficultés en lecture. Il existe des variations individuelles et de nombreux garçons font preuve d'excellentes compétences en lecture. En outre, le concept de stéréotypes de genre devrait être remis en question, car ils peuvent limiter le potentiel et les aspirations des individus. Il est essentiel d’encourager les garçons et les filles à explorer leurs intérêts et à développer leurs points forts, quelles que soient les attentes fondées sur le sexe, pour favoriser un environnement d’apprentissage plus inclusif et plus équitable.
