Dans l'Enquête sur la santé des élèves du secondaire menée au Québec en 2016-2017, 33 % des élèves de 9e, 10e et 11e années ont déclaré éprouver des niveaux élevés de détresse psychologique. Et en 2021, 6,1 % des personnes interrogées ont déclaré avoir reçu un diagnostic de trouble anxieux-dépressif, soit une augmentation de 3,7 points par rapport à 2008.
Bien que des études aient montré que les programmes de santé mentale visant à soulager ces symptômes sont efficaces, peu d'attention a été accordée à la manière dont les élèves peuvent être aidés en participant à des activités parascolaires.
Pour le savoir, Rocio Macabena Perez, titulaire d'un doctorat. étudiant à l'École de psychoéducation de l'Université de Montréal, a mené un projet de recherche à méthodes mixtes dans lequel des élèves de 9e, 10e et 11e années ont participé à un programme parascolaire appelé Art en tête.
Ses découvertes ont été rapportées en novembre dernier dans la revue canadienne Revue de psychoéducation. .
Un programme d'art mural, Art en tête « soutient et favorise l'adaptation psychosociale et académique des étudiants ayant des difficultés sociales et émotionnelles, notamment l'anxiété et la dépression », a déclaré Macabena Perez, qui a créé et coordonne le programme.
Offert depuis 2021 par l'organisme à but non lucratif montréalais MU, Art en tête est né en réponse à des besoins identifiés dans les écoles et lancé grâce à une collaboration innovante et à long terme entre les membres de la communauté, les hôpitaux, les écoles et les universités.
Macabena Perez a suivi 50 jeunes bénévoles (âge moyen 15½) dans quatre écoles secondaires du Québec. La première année, deux groupes ont suivi le programme Art en tête tandis que les deux autres ont servi de groupe témoin et ont ensuite participé au programme l'année suivante.
Son protocole de recherche prévoyait que les élèves assistaient à des ateliers d’art, puis créaient une fresque intérieure dans leur école. Ils y ont travaillé pendant deux heures après l'école sur une période de 13 semaines.
Les étudiants en difficulté représentaient environ les deux tiers de chaque groupe et les étudiants en bonne santé, l'autre tiers. Un artiste-éducateur artistique les a aidés à réaliser leur fresque murale tandis qu'un conseiller psychosocial de leur école était là pour les soutenir.
Tout au long du projet, Macabena Perez a compilé des données quantitatives basées sur sept indicateurs d'adaptation psychosociale :humeur dépressive, anxiété, bien-être subjectif, estime de soi positive, estime de soi négative, sentiment d'efficacité personnelle et fonctionnement social.
Encadrée par ses directrices de thèse Kim Archambault et Véronique Dupéré, Macabena Perez a recueilli des données quantitatives auprès des étudiants via un questionnaire remis avant, deux semaines après et cinq mois après la fin du programme.
Des données qualitatives ont également été recueillies à travers 18 entretiens avec les étudiants pour évaluer le développement des relations sociales qu'ils ont nouées au cours du programme avec les autres étudiants et avec les adultes impliqués.
Dans l'ensemble, le programme Art en tête a produit des résultats positifs sur chacun des indicateurs, mais "le résultat le plus frappant est la réduction significative des symptômes dépressifs", a déclaré Macabena Perez.
"Avec une taille d'effet de 0,25 entre les participants et le groupe témoin, ce programme artistique adapté parascolaire a produit un effet positif comparable aux interventions ciblées contre la dépression."
De plus, l'enquête sur les relations personnelles nouées au cours du programme « met en lumière le développement de relations positives entre élèves et adultes dans les programmes parascolaires, un aspect des relations sociales qui peut être problématique pour les jeunes en difficulté socio-émotionnelle, " a-t-elle ajouté.
Cinq mois après la fin du programme, les effets positifs étaient toujours mesurables, notamment en termes d'estime de soi positive, de sentiment d'efficacité personnelle et de fonctionnement social des adolescents, avec des améliorations sur tous les autres indicateurs.
Lors des entretiens qualitatifs, les 18 participants ont exprimé une forte satisfaction quant aux relations sociales qu'ils ont nouées avec leurs pairs et les adultes, ainsi qu'au climat relationnel dans les ateliers. Presque tous ont déclaré avoir développé un sentiment d'accomplissement partagé ainsi qu'un sentiment de communauté et d'appartenance.
"Ces résultats soulignent la pertinence et la complémentarité des approches de développement positif dans le cadre du continuum de services de santé mentale pour les jeunes, en particulier sous la forme d'activités extrascolaires basées sur les arts", a conclu Macabena Perez.
Plus d'informations : Rocio Macabena Perez et al, Déploiement et contribution des relations sociales au sein d'un programme parascolaire artistique conçu pour des jeunes vivants avec des difficultés socio-émotionnelles, Revue de psychoéducation (2023). DOI :10.7202/1107456ar
Fourni par l'Université de Montréal
