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Si les élèves de première année Jamaal et Connor partageaient chacun verbalement une histoire, l'enseignant évaluerait-il équitablement les récits ?
Malheureusement, cela dépend de la race de l'enseignant et de la qualité des compétences de l'enfant en matière de narration orale, selon une nouvelle étude de l'Université du Michigan.
Les chercheurs ont découvert que les enseignants noirs et blancs évaluaient les hypothétiques enfants noirs et blancs de la même manière lorsque les enfants racontaient des histoires de meilleure qualité, mais différemment lorsque les histoires étaient de qualité inférieure.
C'est frappant parce que les histoires racontées étaient les mêmes, a déclaré Nicole Gardner-Neblett, professeure adjointe de psychologie et auteure principale de l'étude. La seule différence était le nom de l'enfant. Les chercheurs ont utilisé des noms stéréotypés :Aaliyah et Jamaal pour les enfants noirs, et Katie et Connor pour les enfants blancs.
L'étude a impliqué 292 enseignants travaillant avec des enfants de la maternelle à la deuxième année. Grâce à un sondage en ligne, les participants ont lu une vignette sur un enseignant qui a montré des photos d'un garçon, d'une grenouille et d'un chien, et a demandé aux enfants de raconter une histoire basée sur ce qu'ils ont vu. Les participants ont lu deux des histoires orales des enfants.
Une transcription présentait un enfant racontant un récit oral bien développé et cohérent (qualité supérieure), et l'autre vignette était une transcription d'un enfant racontant un récit peu développé et moins cohérent (qualité inférieure). Chaque transcription portait le nom d'un enfant noir ou blanc.
Gardner-Neblett et ses collègues ont émis l'hypothèse que les enseignants blancs évalueraient les récits oraux des enfants noirs plus défavorablement que les histoires des enfants blancs pour les histoires de qualité supérieure et inférieure en raison d'une inadéquation raciale. Ils ont cependant constaté que lorsque l'histoire était de meilleure qualité, les enseignants noirs et blancs évaluaient de la même manière la même histoire racontée par des enfants noirs et blancs.
Les histoires de meilleure qualité peuvent se conformer plus étroitement à ce que les enseignants considèrent comme une "bonne" histoire, de sorte que les stéréotypes négatifs sur les compétences linguistiques des enfants noirs ne sont pas pris en compte, suggère l'étude.
Lorsque la qualité de l'histoire est faible, des stéréotypes sur l'infériorité linguistique des enfants noirs - mais pas des enfants blancs - peuvent se former. Gardner-Neblett a déclaré que cela pourrait amener les enseignants blancs à former des évaluations négatives des histoires d'enfants noirs, même lorsque l'histoire est la même. Mais lorsque les enseignants blancs rencontrent des enfants blancs avec de faibles compétences en narration, ils peuvent être plus susceptibles de négliger la mauvaise qualité de la narration des enfants, a-t-elle déclaré.
La recherche a également montré que lorsque la race enseignant-enfant correspondait, les différences de notation pour les histoires de qualité supérieure et inférieure étaient plus faibles. Les enseignants noirs donnent la priorité à la créativité dans les histoires pour enfants noirs ; Les enseignants blancs se concentrent sur les compétences linguistiques, en particulier pour les enfants noirs avec des histoires de moindre qualité, ont découvert les chercheurs.
L'essentiel, ont-ils dit, est que lorsque les enfants racontent des histoires plus faibles, les enseignants blancs évaluent les enfants noirs différemment des enfants blancs, même lorsqu'ils racontent exactement les mêmes histoires. Les enfants noirs qui affichent des compétences de narration plus faibles pourraient ne pas obtenir le même soutien de la part des enseignants blancs, même lorsque les récits sont les mêmes que ceux des enfants blancs.
L'étude souligne également l'importance de diversifier la main-d'œuvre enseignante, qui est majoritairement blanche. Les enfants noirs pourraient bénéficier d'avoir plus d'enseignants noirs dans les salles de classe, a déclaré Gardner-Neblett.
Des recherches supplémentaires sont nécessaires pour comprendre dans quelle mesure les jugements des enseignants sur les histoires orales des enfants peuvent affecter différemment les opportunités d'apprentissage des enfants noirs et blancs en classe, a-t-elle déclaré.
"La narration est une compétence linguistique complexe qui, selon des études, prédit le développement ultérieur de l'alphabétisation des enfants", a-t-elle déclaré. "Cela en fait une voie potentielle que les enseignants peuvent utiliser pour aider les enfants à devenir de meilleurs lecteurs et écrivains."
La recherche a été publiée dans Early Childhood Research Quarterly . Une étude révèle une disparité des risques pour les enfants noirs victimes d'un AVC après une transplantation cardiaque
