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Un rapport récemment publié par Wiley Education Services, une division de Wiley, suggère que non seulement l'apprentissage en ligne a gagné du terrain pendant la pandémie, mais un nouveau segment d'apprenants en ligne a émergé, qui ont tendance à être plus jeunes et qui ont largement aimé ce qu'ils ont vécu. Le rapport, intitulé La voix de l'apprenant en ligne, donne un aperçu de l'impact de COVID-19 sur l'apprenant en ligne, la demande croissante des étudiants que l'apprentissage en ligne se connecte aux résultats de carrière, et les principales considérations pour les apprenants lors du choix d'un programme d'études en ligne.
"Le rapport de cette année examine de près l'impact transformateur de la pandémie sur la façon dont les apprenants accèdent à leur éducation. Nous constatons que l'apprentissage en ligne joue un rôle de plus en plus important dans la fourniture d'une éducation flexible, abordable et préparer les apprenants à réussir dans leur carrière, " a déclaré Todd Zipper, Président de Wiley Education Services. "Avec ça, notre 10e rapport annuel, nous sommes fiers de partager à nouveau nos points de vue sur les attitudes et les comportements des apprenants en ligne pour aider les universités à créer des programmes percutants qui permettent aux étudiants d'atteindre leurs objectifs."
Le rapport, publié les années précédentes en tant qu'étudiants en ligne, fournit des conseils aux collèges et universités desservant la population unique et en évolution des apprenants en ligne. Les faits saillants comprennent :
Un nouveau segment d'apprenants en ligne émerge en raison de l'impact de COVID-19
Pas étonnant, le bassin d'apprenants en ligne a considérablement augmenté pendant la pandémie. Le rapport indique qu'un tiers des étudiants en ligne potentiels actuels et ceux inscrits à un programme en ligne pour l'année scolaire 2020-2021 n'avaient pas envisagé d'apprendre entièrement en ligne avant la pandémie.
Wiley a qualifié ce segment émergent d'étudiants d'"apprenant en ligne post-pandémique" et suggère qu'ils sont plus jeunes que les apprenants en ligne traditionnels, sont intéressés à poursuivre des études de premier cycle, et sont plus susceptibles d'être au chômage ou de travailler à temps partiel. Spécifiquement, 45 % de cette population « d'apprenants en ligne post-pandémie » a moins de 25 ans, contre seulement 24 % des étudiants de moins de 25 ans qui étudiaient déjà en ligne avant la pandémie.
Les points de vue sur l'apprentissage en ligne s'améliorent
Lorsqu'on leur a demandé si la pandémie avait changé leur point de vue sur l'apprentissage en ligne, 51 % des apprenants ont déclaré avoir désormais une vision plus positive de l'apprentissage en ligne, tandis que 42% ont déclaré que cela n'avait pas changé leur opinion sur le média. Plus loin, plus de la moitié (59 %) des apprenants en ligne potentiels et des personnes inscrites à un programme en ligne au cours de l'année scolaire 2020-2021 ont déclaré que la pandémie les avait motivés à s'inscrire à un programme en ligne.
Les étudiants en ligne sont motivés par des objectifs de carrière
Les aspirations professionnelles, y compris l'obtention d'un emploi et le changement de carrière, sont les deux principaux facteurs qui influencent les étudiants à poursuivre des études en ligne. Apprenants en ligne, y compris les anciens, a classé les éléments suivants comme les plus importants :
Principales considérations lors du choix des programmes en ligne
Les apprenants choisissent de plus en plus des programmes qui les aident à obtenir leurs diplômes plus rapidement, avec plus de flexibilité et à moindre coût.
Rapidité :les étudiants veulent de plus en plus des parcours plus rapides vers l'obtention de leur diplôme. En réalité, 70 % choisiraient de suivre plus d'un cours à la fois ou des cours consécutifs pour terminer leur programme plus rapidement plutôt que de répartir leurs cours ou de prendre des pauses entre les cours.
Flexibilité :les apprenants en ligne veulent de la flexibilité en termes de format de classe, programme et calendrier des cours. Soixante-cinq pour cent des apprenants en ligne seraient favorables à la possibilité de choisir ou de modifier la gamme de cours au lieu de faire partie d'une cohorte ou d'un plan d'études verrouillé. Quatre-vingt-sept pour cent des étudiants apprécient plusieurs dates de début par an. Soixante-huit pour cent choisiraient un programme avec un format asynchrone plutôt que des programmes synchrones.
Abordabilité :Plus de la moitié des étudiants (55 %) ont choisi l'abordabilité comme le facteur le plus important dans leur décision de postuler/s'inscrire à un programme en ligne. Cependant, « abordabilité » peut ne pas signifier l'option la moins chère. Soixante-sept pour cent des étudiants ont choisi des programmes qui n'étaient pas au prix le plus bas, en citant des considérations telles que la réputation du programme ou le contenu pertinent du cours lors de l'évaluation de leurs options.
Méthodologie
Les données de ce rapport sont basées sur les résultats d'enquêtes menées par Wiley auprès de plus de 3, 000 apprenants en ligne au printemps 2021. Concrètement, l'échantillon était composé de 3, 082 répondants composés d'un panel externe national de 1, 552 réponses et une enquête interne de 1, 530 prospectives, courant, et les étudiants récemment diplômés desservis par les institutions partenaires de Wiley. Les répondants étaient âgés d'au moins 18 ans, avoir au minimum un diplôme d'études secondaires ou l'équivalent, et ont été récemment inscrits, actuellement inscrit ou prévu de s'inscrire dans les douze prochains mois à un programme de premier cycle ou d'études supérieures ou de certificat entièrement en ligne. L'échantillon a été pondéré pour se composer d'environ 66 % d'étudiants diplômés. Des détails supplémentaires concernant la méthodologie peuvent être trouvés dans le rapport.
