L'intrusion de l'école dans les espaces privés des familles à travers l'apprentissage en ligne a créé des tensions pour les familles. Crédit :Shutterstock
Alors que l'école tire à sa fin pour l'été, cela vaut la peine de considérer les 16 derniers mois de scolarité en cas de pandémie. Aussi difficile que cette période ait été pour les écoles et les familles, cela a donné l'occasion de poser les questions suivantes :quelles informations sur les relations parents-enseignants la pandémie a-t-elle fournies jusqu'à présent ?
L'adage "il faut un village pour élever un enfant" a été mis à l'épreuve lorsque la pandémie a forcé la fermeture des écoles à partir du printemps 2020. Les parents ont endossé un rôle auquel la plupart n'étaient pas préparés.
Avec l'aide d'un doctorant, J'ai mené un sondage en ligne en Alberta, puis interviewé des parents et enseignants bénévoles entre juin et août 2020.
Nous avons appris que la pandémie a à la fois tendu et renforcé les relations parents-enseignants.
Tout sur les relations ?
En tant que chercheur en éducation qui s'intéresse au rôle des parents dans la scolarisation, J'ai observé une tendance à romancer la dynamique. J'ai souvent entendu :« Tout est une question de relations ! Oui, c'est vrai, mais cette hypothèse ne considère pas que les relations ne sont pas toujours positives.
Il y a des preuves, par exemple, que les éducateurs de l'Alberta ont l'impression de travailler de plus en plus contre les parents plutôt qu'avec eux. Nous savons également que des événements comme les catastrophes naturelles peuvent rapprocher les gens.
Lorsque la pandémie a forcé la fermeture des écoles en mars 2020 en Alberta, l'enseignement à distance d'urgence signifiait que de nombreux parents étaient impliqués au-delà du suivi des progrès des enfants.
Les résultats de notre enquête
Les résultats de l'étude albertaine sont fondés sur des données recueillies auprès de 1, 067 parents répondants au sondage, 566 enseignants répondants à l'enquête et 10 parents et 10 enseignants qui ont été interrogés individuellement.
Quarante-cinq pour cent des parents ont indiqué qu'ils comprenaient les exigences des enseignants et leur respectaient mieux.
Parmi les enseignants, 74 pour cent ont déclaré qu'ils connaissaient mieux leur famille. La pandémie a accru l'empathie et la patience. Tout aussi convaincant cependant, était que 43 pour cent des parents ont signalé une diminution des interactions avec les enseignants, et seulement 18 pour cent ont signalé des améliorations dans leurs relations avec les enseignants.
Interpréter les contradictions apparentes
D'abord, quand on parle de l'importance des relations, nous devons nous rappeler que les parents et les enseignants font des hypothèses sur l'autre qui peuvent être basées sur des valeurs et des attentes différentes, et des informations incomplètes ou carrément fausses.
Par exemple, une préoccupation commune parmi les enseignants au cours des premiers stades de la pandémie concernait les parents qui ne communiquaient pas. Dans les commentaires de l'enquête et lors des entretiens, les enseignants ont déclaré que certains parents les « fantômes ». Les parents ont admis qu'ils minimisaient le temps passé à l'école, ou abandonné complètement.
En réponse aux questions sur les difficultés rencontrées lors des fermetures d'écoles, nous avons appris qu'il y avait une confusion quant à savoir qui remplissait les rôles attendus, ce que les psychologues ont décrit comme une ambiguïté des limites.
Le problème central était que les enseignants ne savaient pas à quel point il fallait insister auprès des familles. Et, les parents sentaient qu'ils étaient devenus l'enseignant, mais réalisaient en même temps qu'ils étaient incapables de motiver et de soutenir leurs enfants comme les enseignants le pouvaient.
"Les parents ne sont pas censés être des enseignants, » étaient les lamentations communes des parents. Les parents et leurs enfants se sont battus. L'intrusion de l'école dans les espaces privés des familles a créé des tensions. Certains parents ont fait face à l'intrusion des frontières en abandonnant l'école pour sauver la dynamique familiale. a dû négocier de tels compromis, supposer que l'apathie a chassé les parents.
Érosion des frontières
De plus, l'érosion de la frontière physique entre la maison et l'école signifiait que les élèves étaient distraits par la télévision et les jeux vidéo et d'autres tentations de loisirs. Les parents ont réalisé que les enseignants ont non seulement une expertise, mais un pouvoir spécial de focaliser les élèves et de les motiver à faire leurs devoirs. Certains enfants refusaient tout simplement de terminer leur travail jusqu'à ce qu'un enseignant soit présent sur un écran. L'ambiguïté des rôles résultait du fait qu'il y avait une élévation naturelle des rôles des parents dans l'apprentissage de leurs enfants sans le statut de rôle professionnel.
En outre, les enseignants peuvent supposer qu'ils communiquent par le biais de reportages et d'entretiens avec des parents qui connaissent mieux leurs enfants qu'eux. Les parents et les enseignants ont découvert Zoom comme un moyen pratique d'avoir des discussions opportunes et significatives sur l'apprentissage des enfants pendant l'enseignement à distance d'urgence.
Devoir s'asseoir à côté de leurs enfants et les regarder terminer leurs devoirs, cependant, ouvert les yeux de nombreux parents sur leurs enfants en tant qu'apprenants. Beaucoup ont admis que les commentaires sur les bulletins et les entretiens entre parents et enseignants avaient soudainement du sens. Sans voir directement leurs enfants engagés dans l'école, les parents peuvent ne pas vraiment connaître leurs enfants en tant qu'étudiants comme le font les enseignants.
Dans la "prochaine normale"
Une hypothèse courante est que les relations parents-enseignants efficaces dépendent principalement des interactions parents-enseignants. Une grande partie de ce qui se passe entre les parents et les enfants à la maison, cependant, peut influencer la façon dont les parents et les enseignants s'engagent ou non. Les parents peuvent choisir de protéger leur relation avec leur enfant en s'éloignant des devoirs et d'autres activités scolaires.
Ils peuvent valoriser l'éducation, mais valorisent davantage leur famille. Peut-être vaut-il la peine que les enseignants et les parents discutent de la dynamique parent-enfant ou familiale dans ce contexte particulier pour déterminer si et/ou comment les parents peuvent jouer un rôle de soutien dans l'apprentissage de leurs enfants. Les enseignants ne peuvent pas présumer que prescrire la participation des parents aux devoirs est une stratégie positive, ou que leur refus de participer signifie qu'ils sont apathiques.
La pandémie a également offert l'occasion de reconsidérer les approches traditionnelles de partage des progrès des enfants, telles que les bulletins scolaires et les entretiens parents-enseignants une ou deux fois par an. L'écran peut fournir aux parents la sécurité pendant la conférence virtuelle pour poser plus de questions, admettre ne pas vraiment comprendre et demander des éclaircissements.
Informer vs communiquer
La pandémie a clarifié la distinction entre informer les parents et communiquer avec les parents. Bien que les pratiques traditionnelles comme les conférences parents-enseignants en personne puissent continuer à fonctionner pour certains, la conférence virtuelle peut être plus pratique, invitant et finalement efficace.
Finalement, les parents enseignent, mais leur enseignement se déroule organiquement dans le cadre de la vie familiale. « Faire des maths » en préparant des biscuits avec un parent est positif pour les enfants ; travailler sur des problèmes de mathématiques avec un parent peut ne pas l'être.
La nature de l'autorité des enseignants diffère de celle des parents. Ainsi, tandis que les parents et les enseignants font partie du village nécessaire pour élever l'enfant, ils ne remplissent pas les mêmes rôles. Il a fallu un virus pour nous aider à voir la valeur d'honorer une division du travail.
Cet article est republié à partir de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lire l'article original.