Les premiers bulletins scolaires de l'année scolaire arrivent avec beaucoup plus de F que d'habitude, signe lamentable des difficultés rencontrées par les étudiants avec l'enseignement à distance.

Les districts scolaires d'un océan à l'autre ont signalé que le nombre d'élèves en échec scolaire a été multiplié par deux ou trois, les apprenants d'anglais et les élèves handicapés et défavorisés étant les plus touchés.

"C'était complètement déraillé par rapport à ce qui est normal pour nous, et c'était évidemment très alarmant, " a déclaré Erik Jespersen, directeur de l'école secondaire McNary de l'Oregon, où 38% des notes à la fin octobre étaient en échec, contre 8 % en temps normal.

Les éducateurs voient un certain nombre de facteurs en jeu :Les élèves qui apprennent à la maison sautent les devoirs ou l'école tout à fait. L'accès à Internet est limité ou incohérent, ce qui rend difficile la réalisation et le téléchargement des devoirs. Et les enseignants qui ne voient pas leurs élèves en personne ont moins de moyens de savoir qui prend du retard, surtout avec beaucoup de garder leurs caméras éteintes pendant les sessions Zoom.

L'augmentation des notes d'échec a été observée dans les districts de toutes tailles à travers le pays.

À l'école de Jespersen dans le district scolaire public de Salem-Keizer, des centaines d'étudiants au départ n'avaient pas que des F, mais des notes de 0,0%, indiquant qu'ils ne participaient tout simplement pas du tout à l'école. Au Nouveau-Mexique, plus de 40 pour cent des collégiens et lycéens échouaient à au moins une classe fin octobre. A Houston, 42% des étudiants ont reçu au moins un F au cours de la première période de notation de l'année. Près de 40 % des notes des élèves du secondaire à Saint-Paul, Minnesota, étaient des F, le double du montant au cours d'une année type.

En réponse, les écoles ont intensifié leurs efforts de sensibilisation, donner la priorité au retour des étudiants en difficulté pour l'apprentissage en personne et, dans certains cas, changer les politiques de notation et donner aux étudiants plus de temps pour terminer leurs devoirs.

Jespersen a déclaré que son école avait commencé à voir les notes s'améliorer après avoir amené des groupes de 300 élèves dans le bâtiment en petites cohortes pour recevoir le soutien des enseignants, bien que cela ait récemment cessé en raison de l'augmentation des cas de coronavirus dans la région. Les équipes consultatives ont accru les contacts avec les étudiants, et les enseignants ont été invités à cesser temporairement d'attribuer des devoirs notés. Les parents d'élèves hispaniques ont été invités à une session pour apprendre comment accéder aux notes de leurs enfants en ligne.

À Charleston, Caroline du Sud, les administrateurs et les enseignants évoquent la possibilité d'ajuster la notation comme ils l'ont fait au printemps, où les instructeurs ont été invités à donner des 50 au lieu de 0 pour le rendre moins punitif pour les étudiants désengagés, a déclaré Jody Stallings, professeur d'anglais de huitième année. "Je suis professeur d'anglais, pas un prof de maths, mais j'ai appris que les zéros sont très, très dévastateur en moyenne, " il a dit.

La plupart des notes d'échec qu'il donne proviennent de devoirs manquants, pas des devoirs rendus avec beaucoup de mauvaises réponses.

"Vous leur parlez plus tard et ils disent, « Vous savez, je ne l'ai tout simplement pas fait. Je ne connaissais pas la réponse donc je ne l'ai pas fait, '", a déclaré Stallings, qui enseigne la plupart de ses élèves en personne et le reste en ligne simultanément à Moultrie Middle School. "Quand vous avez un enfant en personne, il va passer le test... Même s'il ne sait rien, il a une chance."

le fils de Jillian Baxter, un étudiant en deuxième année du secondaire dans le comté de Fairfax, Virginie, obtient normalement de bonnes notes mais a échoué à tous ses cours à un moment donné, y compris l'éducation physique. Sa fille, un sénior, obtenait tous les A. Les deux étudiants apprennent à distance à temps plein.

Elle attribue la différence à la façon dont ses enfants apprennent. Sa fille est ravie de travailler de façon autonome dans sa chambre. Son fils est un « apprenant tactile, " elle a dit.

"Vous n'avez pas cette motivation pour le faire si vous n'êtes pas là, " elle a dit.

Les notes d'échec pendant la pandémie ont également révélé à quel point les écarts d'équité dans le système éducatif se creusent.

Une analyse réalisée par le système scolaire du comté de Fairfax a révélé que les apprenants de langue anglaise et les étudiants handicapés figuraient parmi ceux qui enregistraient les plus fortes augmentations de notes d'échec. En revanche, les élèves qui avaient de bons résultats auparavant obtenaient des résultats légèrement meilleurs que prévu.

Dans Hatch, Nouveau Mexique, La registraire du lycée Blanca Ramirez a déclaré que son travail avait évolué pendant la pandémie pour servir de traductrice, ombudsman et coach de vie pour les étudiants et les parents qui ne parlent que l'espagnol. Dans les conversations, elle demande aux élèves comment ils peuvent avoir de si mauvaises notes.

"La première réponse est 'c'est si dur - Mademoiselle - no lo entiendo'" - je ne comprends pas, dit Ramirez.

"Venez découvrir que la plupart du temps, les enfants ne font même pas leur premier essai parce que je pense qu'ils ont peur. Et donc, le simple fait de passer cet appel téléphonique ouvre cet encouragement et ils commencent à faire un peu plus d'efforts, " dit Ramirez.

Dans certains cas, le plus grand obstacle pour un étudiant qui apprend l'anglais est simplement qu'il n'a pas pu se connecter aux appels Zoom et à la plateforme d'éducation en ligne qui sont essentiels pour assister aux cours. Quelques fois ce semestre, Ramirez a fait rencontrer les élèves sur le parking de l'école, tout le monde masqué, pendant qu'elle leur montre, ainsi qu'à leurs parents, comment se connecter.

L'école secondaire Hatch a signalé que 79 % des élèves échouaient à au moins une classe au cours de leur première période de notation de l'année. Cela a été réduit à 46% en quelques mois, a déclaré la porte-parole Audra Bluehouse, à la fois parce que l'école a été rendue plus facile et les élèves sont plus engagés.

Bluehouse dit que le nombre était élevé en partie parce que l'école a ajouté une huitième classe à l'horaire de chaque élève cet automne.

Maintenant, les enseignants ont reçu l'ordre de donner moins de devoirs, prioriser les missions les plus importantes. Ils ont été encouragés à trouver des alternatives aux conférences traditionnelles. La notation est passée d'un système de 100 points à un système de 50 points afin que les devoirs manqués avec des zéros nuisent moins aux étudiants.

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