Une politique d'étudiants autochtones éloignés embarquant « hors du pays » pour faire progresser leurs possibilités d'éducation a l'effet inverse.

Les résultats sont venus dans un rapport important, le premier du genre et dirigé par le Dr Marnie O'Bryan et le Dr William Fogarty du Center for Aboriginal Economic Policy Research (CAEPR) de l'Australian National University (ANU), ont examiné les résultats scolaires de jeunes d'une communauté éloignée du Territoire du Nord sur une période de 10 ans.

De façon inquiétante, il a constaté qu'un grand nombre d'élèves du secondaire décrochent au début de leur adolescence, des niveaux d'alphabétisation très bas, pas de lycées à fréquenter et pas d'alternatives éducatives.

L'étude a révélé que les jeunes vivant à distance n'avaient d'autre choix que de quitter la maison et de fréquenter des internats loin de leur communauté pour leurs études secondaires.

La majorité des élèves ont abandonné en septième et huitième année et ne sont jamais retournés aux études.

Parmi les écoliers, 59 pour cent ont abandonné l'internat au cours de leur première année. Certains ont fréquenté jusqu'à quatre pensionnats différents, mais aucun n'avait terminé une année complète dans les écoles suivantes.

Le rapport recommandait l'élaboration d'un plan pour établir une école secondaire dans le pays.

L'étude a été réalisée à la demande d'aînés préoccupés par les possibilités d'éducation disponibles dans leur communauté à plusieurs heures de route de Darwin.

Plus d'une décennie, 100 de ses jeunes ont été envoyés dans 38 écoles différentes, dans 16 villes différentes à travers l'Australie.

Co-auteur du rapport, La Dre Marnie O'Bryan a décrit une « porte tournante » au sein des internats autochtones.

Elle a déclaré que les principales raisons invoquées par les jeunes pour expliquer le décrochage étaient le sentiment d'isolement social et culturel et le mécontentement d'être loin du pays.

« Les jeunes se sont retrouvés non préparés sur le plan scolaire pour l'enseignement secondaire ordinaire. Une fois de retour chez eux, il n'y a pas d'option secondaire pour eux et aucun programme de cheminement alternatif jusqu'à ce qu'ils aient 17 ans, " a déclaré le Dr O'Bryan.

"Avec de mauvais résultats, taux d'attrition élevés et aucune alternative, la stratégie d'éducation autochtone du NT échoue complètement dans cette communauté. Ces jeunes quittent le système éducatif au début de leur adolescence pour ne jamais revenir. Il s'agit d'un acte d'accusation contre l'offre d'éducation dans les régions éloignées de l'Australie et en particulier, pour cette communauté éloignée."

Co-auteur du rapport, Dr William Fogarty, a déclaré que les résultats peuvent être généralisés à travers l'Australie éloignée. "La communauté avec laquelle nous avons travaillé n'est que l'une des 78 communautés éloignées du Territoire du Nord où l'enseignement secondaire n'est plus disponible et où les jeunes doivent embarquer" hors du pays, '", a déclaré le Dr Fogarty.

« Être déconnecté de la famille et de la communauté provoque une grande anxiété chez les jeunes ; ils souffrent d'un mal du pays aigu et d'une anxiété au sujet de leur famille restée à la maison, dont beaucoup vivent un deuil ou des problèmes de santé. Nous savons que cette communauté serait représentative de la lointaine Australie, mais nous avons besoin de recherches évolutives sur l'enseignement secondaire dans toute l'Australie reculée pour voir exactement comment s'en sortent nos jeunes des Premières Nations. »

Le rapport a trouvé des exemples de « meilleures pratiques », comme un internat inter-États dont les enseignants se rendaient chaque année dans la communauté pour forger et entretenir des relations.

"La communauté a clairement indiqué qu'elle voulait une école à la campagne pour ses jeunes qu'elle avait un rôle à jouer dans la création et la gestion, " a déclaré le Dr O'Bryan.

« Les jeunes ont clairement indiqué qu'ils voulaient rester connectés à la communauté et à la famille, au pays, culture et langue."

La recherche, « Boarding off and on Country :Une étude de l'éducation dans une communauté éloignée du Territoire du Nord, " est le premier en profondeur, évaluation indépendante de la politique actuelle d'enseignement secondaire par le biais de l'internat pour les Australiens des Premières Nations vivant dans des régions éloignées.