L'enseignement standardisé a une influence plus négative sur les performances en lecture des garçons que sur celles des filles. C'est ce qu'a montré une étude menée auprès de près de 1,5 million de jeunes de 15 ans dans 37 pays. Dans tous ces pays, les garçons lisent plus mal que les filles. Les résultats de l'étude des sociologues Margriet van Hek et Gerbert Kraaykamp de l'université Radboud et Claudia Buchmann de l'université d'État de l'Ohio ont été publiés le 27 janvier dans la European Sociological Review.

Van Hek : « Jusqu'à présent, il y avait eu relativement peu de recherches sur la différence de compétences linguistiques entre les garçons et les filles. Cependant, c'est un sujet très intéressant à étudier, en partie parce que les compétences linguistiques sont si importantes comme base de scolarisation. Notre étude visait à mieux comprendre les raisons pour lesquelles les garçons réussissent moins bien à l'école. » L'étude a montré que les garçons de tous les pays étudiés lisaient moins bien que les filles. dernières années. En réalité, c'est de pire en pire."

Enseignement standardisé

Dans leur étude, Van Hek, Kraaykamp et Buchmann montrent que la structure du système éducatif influence les différences de performance en lecture des garçons et des filles. Moins les enseignants et les écoles ont de liberté pour concevoir leurs propres méthodes d'enseignement, plus leurs élèves sont mauvais, surtout les garçons. Ainsi, plus l'éducation dans un pays devient standardisée, plus les différences dans les performances en lecture des garçons et des filles sont grandes.

Les chercheurs ont trouvé la plus grande différence entre les sexes en Bulgarie, où l'enseignement est très strictement standardisé. La plus petite différence était au Chili, où il y a beaucoup de liberté pour adapter l'enseignement à chaque élève. Aux Pays-Bas, la différence entre les garçons et les filles est également relativement faible et la liberté pour les écoles et les enseignants est relativement grande.

Sélectionnez le niveau d'éducation plus tard

En outre, les filles profitent lorsque les élèves sont orientés vers des niveaux d'enseignement supérieurs et inférieurs à un âge plus avancé. Aux Pays-Bas, nous faisons cette sélection très tôt, quand les élèves ont 12 ans, ce qui se traduit par une différence relativement faible entre les sexes dans les performances en lecture. Dans les pays où la sélection est faite plus tard, les filles ont une avance encore plus grande dans les performances en lecture.

Il existe également des différences entre les filles et les garçons dans les compétences en mathématiques. Encore ici, les filles profitent d'une sélection ultérieure. Cependant, il est apparu qu'un individu, l'approche personnalisée de l'enseignement n'avait aucune influence sur la différence entre les compétences en mathématiques des filles et des garçons. Van Hek :« Notre explication est que, contrairement à la langue, les mathématiques sont considérées comme quelque chose pour les garçons, il ne semble donc pas nécessaire d'adapter l'enseignement des mathématiques à leurs besoins individuels. »

Pour leur étude, Van Hek, Kraaykamp et Buchmann ont consulté des données de recherche sur près de 1,5 million de jeunes dans 37 pays entre 2000 et 2015. Ils ont examiné les résultats de ces élèves aux tests de lecture et de mathématiques, et leurs recherches sur les directeurs d'école ont donné un aperçu de l'étendue de la liberté et du travail personnalisé lors de la conception des plans d'éducation d'une école.