Les élèves qui fréquentent une école intermédiaire par rapport à une école K-8 sont susceptibles d'avoir une perception inférieure de leurs compétences en lecture, trouve une nouvelle étude de la NYU Steinhardt School of Culture, Éducation, et développement humain.

L'étude, publié en ligne dans le Journal de la première adolescence , évalue l'effet de la fréquentation d'un collège ou d'un lycée public par rapport à une école K-8 sur les résultats scolaires et psychosociaux des élèves de 8e année.

« Le début de l'adolescence est une période importante pour la jeunesse, qui subissent une variété de traitements biologiques, psychologique, et les changements sociaux, " a déclaré l'auteur de l'étude Elise Cappella, professeur agrégé de psychologie appliquée à NYU Steinhardt et directeur de l'Institut du développement humain et du changement social de NYU. « La perception qu'ont les élèves de leur compétence scolaire est essentielle au début de l'adolescence, car ils contribuent au développement de leur identité et de leur engagement avec l'école.

Dans le 19ème siècle, la plupart des jeunes adolescents fréquentaient l'école élémentaire (de la 1re à la 8e année) avant de passer au secondaire (de la 9e à la 12e année). Ce n'est qu'au début du milieu du 20e siècle que les collèges (6e à 8) et les collèges (7e à 9) sont apparus pour répondre aux besoins scolaires et sociaux uniques des jeunes adolescents.

Aujourd'hui, 90% des élèves des écoles publiques américaines fréquentent un collège ou un lycée. Bien que ces écoles aient été conçues pour répondre aux besoins des jeunes adolescents et les préparer à l'école secondaire, les preuves suggèrent qu'ils ne peuvent pas, En réalité, le faire.

Des études montrent que les contextes sociaux et académiques des écoles secondaires peuvent ne pas être bien alignés avec les besoins de développement des jeunes adolescents en matière d'autonomie, se sentir connecté aux autres, et se sentir compétent. En réalité, par rapport aux écoles primaires, les collèges ont souvent plus d'élèves par année, des niveaux inférieurs d'autonomie des étudiants, des relations enseignant-élèves moins positives, et plus de compétition et moins de coopération entre les étudiants. La recherche montre également des résultats mitigés sur l'impact académique des écoles intermédiaires par rapport aux écoles K-8, avec certaines études montrant un avantage pour les écoles K-8.

Les enseignants des collèges et des collèges peuvent également différer, à la fois dans leur connaissance du développement global de l'enfant et dans leur expérience de soutien et de satisfaction professionnels. Pris ensemble, ces différences peuvent conduire les enseignants à être moins sensibles aux besoins des élèves, ce qui peut avoir des conséquences lorsqu'il est combiné avec d'autres caractéristiques de l'école intermédiaire. Par exemple, une diminution de la proximité enseignant-élève ou de la sécurité à l'école, ou une augmentation de la compétition académique entre pairs, peut entraîner une baisse de l'estime de soi et une plus grande anxiété et solitude chez les élèves.

La présente étude a cherché à comprendre l'impact du type d'école - collège, lycée, ou de la maternelle à la 8e année - sur l'éventail des résultats de la petite adolescence qui comptent pour la réussite à l'école secondaire et au-delà. Les chercheurs ont utilisé l'étude longitudinale sur la petite enfance, Classe de maternelle 1998-99 (ECLS-K), qui a suivi un échantillon représentatif au niveau national de maternelles de l'année scolaire 1998-1999 à 2006-2007, date à laquelle la majorité des participants étaient inscrits en 8e année. L'étude actuelle a suivi 5, 754 étudiants de 1, 712 écoles américaines.

L'ensemble de données comprenait des mesures de la compétence académique des étudiants, en particulier les résultats des tests en mathématiques et en lecture, ainsi que les résultats psychosociaux. Ils ont mesuré les croyances des élèves sur eux-mêmes, à la fois au sens large et sur leurs capacités académiques, ainsi que leur adaptation sociale à l'école, y compris leur sentiment d'appartenance et d'attachement, valeurs académiques, et le soutien par les pairs. Les chercheurs ont également recueilli des informations rapportées par les enseignants et les parents.

Cappella et ses collègues ont découvert que la fréquentation d'un collège ou d'un collège avait un impact négatif sur certaines mesures des croyances concernant les capacités académiques des élèves. L'effet le plus dramatique a été mesuré chez les élèves fréquentant les écoles intermédiaires; ils étaient plus susceptibles d'avoir une opinion négative de leurs compétences en lecture et de leur niveau d'intérêt. Les chercheurs ont également constaté des effets négatifs des collèges et des collèges sur les points de vue des enseignants sur les compétences des élèves en lecture et en écriture. Aucune différence n'a été détectée dans les résultats des tests des étudiants.

Les chercheurs ont déclaré que leur étude indique que les écoles secondaires ne sont ni le problème ni la solution, mais que les écoles desservant les jeunes adolescents pourraient être renforcées.

« Il peut s'agir de prêter attention à l'environnement pédagogique et social, les attentes des enseignants quant à la réussite des élèves, et la perception de soi des élèves au fur et à mesure qu'ils progressent vers et à travers le collège et le premier cycle du secondaire, " a déclaré Cappella. " Le renforcement des écoles intermédiaires peut également impliquer une meilleure compréhension des types d'écoles qui améliorent la croissance ainsi que de la manière dont l'école peut être mise à profit pour soutenir le développement des élèves et augmenter les chances que les jeunes abordent le lycée avec les compétences nécessaires pour réussir. "