L'étudiant américain moyen n'a que 17% de chances de se renseigner sur le changement climatique avant d'obtenir son diplôme grâce aux cours de base obligatoires. La découverte peut aider à expliquer pourquoi avoir un baccalauréat ne conduit pas toujours à une acceptation accrue du réchauffement climatique causé par l'homme, selon une nouvelle recherche menée par le sociologue de Vanderbilt David Hess. Brandi Collins, qui a depuis obtenu son diplôme, contribué à l'article, « Changement climatique et enseignement supérieur : Évaluation des facteurs qui affectent les exigences du programme d'études » disponible en ligne dès maintenant et paru en version imprimée le 1er janvier. 2018, problèmes de la Journal de la production plus propre .
Bien qu'un diplôme universitaire puisse conduire à une acceptation accrue du changement climatique, des travaux récents en sociologie de l'environnement ont montré que les augmentations sont inégalement réparties selon les lignes idéologiques. Hess et Collins ont émis l'hypothèse qu'un coupable pourrait simplement être l'auto-sélection :parce que les collèges offrent des centaines de cours chaque semestre, seuls les élèves déjà prédisposés à accepter le changement climatique choisissent d'en apprendre suffisamment pour changer d'avis.
Pour mesurer la probabilité que les élèves reçoivent une éducation sur le changement climatique dans le cadre des cours obligatoires, les chercheurs ont examiné le menu des cours qui composent le programme de base de 90 collèges et universités de premier plan.
Pour chaque école, ils ont ensuite calculé la probabilité qu'au moins un des cours obligatoires couvre le changement climatique d'un point de vue scientifique, social, ou l'angle culturel. Peut-être sans surprise, les étudiants étaient de loin les plus susceptibles d'apprendre la science du climat dans le cadre de leur tronc commun en sciences naturelles que tout autre domaine, mais même parmi ces options de cours, la probabilité était faible – environ 5 pour cent. Additionnés, la probabilité moyenne n'était que de 17 pour cent.
« Le résultat est qu'il y a une très faible chance - environ une sur cinq - qu'un étudiant apprenne le changement climatique grâce aux cours de base obligatoires, " dit Hess.
Hess et Collins ont également trouvé des tendances entre les types d'écoles. Les universités de recherche étaient plus susceptibles d'intégrer le changement climatique dans leurs programmes de base que les collèges d'arts libéraux, et les universités de recherche publiques dans les États avec des maisons d'État contrôlées par les démocrates étaient plus susceptibles que celles dans des États divisés ou dirigés par les républicains.
"Je ne pense pas que cela signifie qu'il y a une supervision directe par la législature de l'État, mais il peut y avoir une percolation des priorités, ", a-t-il déclaré. "Cela pourrait également refléter les différences culturelles générales entre les États rouges et bleus quant aux domaines d'embauche et d'enseignement prioritaires."
Finalement, les chercheurs ont cherché à identifier les meilleures pratiques pour exposer autant d'étudiants que possible à la science du climat. Columbia University le fait très bien, ils ont noté, en incorporant un segment sur le changement climatique dans un cours obligatoire. Même les écoles qui n'en ont pas, Le cours obligatoire peut augmenter les chances en ajoutant plus de cours liés au climat au programme de base. "Mais la deuxième option ne résoudra pas le problème de l'auto-sélection, " a déclaré Hess. "En tant qu'éducateurs, nous devons réfléchir davantage à la priorité que nous accordons à ce sujet important."
