Les excursions scolaires font partie de l'expérience éducative des enfants à travers le pays depuis des décennies. Alors que de nombreux administrateurs scolaires croient qu'il y a une valeur intrinsèque à laisser les élèves se développer socialement avec des expériences hors de la classe, il est difficile de quantifier l'impact et la valeur des sorties sur le terrain. Et justifier le temps hors classe peut être un fardeau pour les enseignants chargés de fournir une bonne éducation au milieu de la pandémie.

Ainsi, de nombreux lieux d'art, musées des sciences et zoos ont signalé une baisse de la fréquentation des sorties éducatives. Les enseignants et les élèves ont également signalé une diminution du nombre de voyages parrainés par l'école, en particulier pour les élèves issus de minorités dans des écoles peu performantes.

Mais grâce à de nouvelles recherches de BYU, de l'Université Johns Hopkins et de la Heritage Foundation, la valeur des sorties sur le terrain est enfin comprise et mesurée. L'étude, publiée dans le Journal of Human Resources , ont constaté que les élèves qui participent à plusieurs sorties éducatives au cours de l'année scolaire obtiennent de meilleurs résultats aux tests, obtiennent de meilleurs résultats en classe et ont une conscience culturelle accrue au fil du temps.

"Contrairement à la pratique où les écoles, confrontées à des pressions de responsabilité, échangent des activités parascolaires contre un temps de siège accru, nous avons constaté qu'il n'y a aucun mal aux universitaires en prenant du temps hors de la salle de classe", a déclaré Heidi Holmes Erickson, professeure adjointe de leadership éducatif à BYU et auteur principal. de l'étude. "Il est possible d'exposer les étudiants à un monde plus large et d'avoir un programme culturellement enrichissant sans sacrifier les résultats scolaires, et cela peut en fait améliorer les résultats scolaires."

L'étude a utilisé une conception expérimentale et a assigné au hasard des élèves de quatrième et cinquième année de quinze écoles élémentaires de la région d'Atlanta, en Géorgie, pour participer à trois sorties éducatives enrichissantes sur le plan culturel au cours d'une année scolaire. Les visites sur le terrain comprenaient une visite dans un musée d'art, une représentation théâtrale en direct et un concert symphonique.

Les élèves qui ont participé à trois sorties éducatives différentes en quatrième ou cinquième année ont obtenu de meilleurs résultats aux examens de fin d'année, ont obtenu de meilleures notes de cours, étaient moins souvent absents et avaient moins d'infractions de comportement. Ces avantages étaient les plus importants lorsque les élèves entraient au collège.

"Nous pensions que les sorties sur le terrain ne nuiraient pas aux résultats des tests. Cependant, nous avons commencé à voir des améliorations académiques et nous nous sommes rendu compte que les élèves qui participaient à ces sorties sur le terrain réussissaient mieux en classe", a déclaré Erickson. "Une raison potentielle à cela est que les sorties sur le terrain élargissent les concepts du monde des élèves et les exposent à de nouvelles idées. De même, les élèves pourraient être plus engagés à l'école grâce aux sorties sur le terrain. Les élèves trouvent l'école plus excitante et veulent faire plus d'efforts en classe."

" Je crois que les gens peuvent avoir des opinions différentes sur la même chose."

Les chercheurs disent que c'est une preuve supplémentaire que les sorties sur le terrain sont bénéfiques non seulement pour la réussite scolaire, mais aussi pour le développement du caractère individuel.

"Les parents sont très intéressés par la qualité académique de l'école de leur enfant, mais ils sont également intéressés par les compétences sociales et les habitudes d'engagement social qu'ils développent. Les sorties culturelles sont des moyens faciles de faciliter les deux."

Erickson dit qu'elle espère que cette étude sera une ressource pour les décideurs et les directeurs d'école qui souhaitent améliorer la croissance des enfants pendant leur expérience scolaire. Considérée dans le contexte de la pandémie, elle dit que cette recherche devrait être une mise en garde pour les administrateurs qui envisagent d'éliminer les opportunités hors classe.

"Les visites sur le terrain ont été inexistantes au cours des deux dernières années, et de nombreuses institutions culturelles comme les musées et les centres scientifiques ont été fermées. Les écoles veulent rattraper la perte d'apprentissage due à la pandémie et pourraient se sentir obligées de sacrifier une éducation complète pour augmenter le nombre de places -temps », dit Erickson. "Les visites sur le terrain pourraient être la première chose à faire. Il est crucial de lutter contre la perte d'apprentissage des élèves, mais les écoles doivent être réfléchies dans leur approche."