Les élèves de 12e année en Australie se préparent à passer leurs examens finaux. Pour de nombreux jeunes, c'est l'une des parties les plus stressantes de l'école, leur avenir étant censé se résumer à un chiffre.

C'est une façon dépassée de terminer l'école et de déterminer ce que les élèves feront dans la prochaine phase de leur vie.

Les universités et les TAFE utilisent de plus en plus d'autres méthodes, telles que les entretiens ou les portfolios, pour proposer des places aux sortants. En 2021, plus de 25 000 étudiants de la Nouvelle-Galles du Sud ont postulé pour une offre anticipée via le «programme de recommandation des écoles», pour verrouiller une place à l'université avant de passer leurs examens. Ce chiffre est en hausse par rapport à 5 447 en 2014, ce qui suggère que les examens de 12e année ne sont peut-être pas aussi nécessaires que nous le pensions autrefois.

Nos recherches montrent que vous pouvez prédire de manière fiable les résultats d'un élève en 12e année d'ici la 11e année. Cela suggère également que nous n'avons pas besoin d'une batterie d'examens stressants pour déterminer si un étudiant est apte à l'enseignement supérieur.

C'est l'occasion de repenser radicalement l'organisation des dernières années d'école.

Notre recherche

Il y a deux ans, nous avons étudié plus de 10 000 étudiants dans le diocèse de l'enseignement catholique de Paramatta, NSW. Nous avons répété l'étude et notre travail comprend désormais 20 000 étudiants dans 21 domaines d'examen.

Nous avons utilisé l'analyse prédictive qui relie plusieurs éléments d'information sur la progression des élèves à l'école.

Nous avons utilisé 17 variables, y compris les scores NAPLAN de la 9e année, les choix de matières du certificat d'études supérieures et la fréquentation de la 11e année. Nous utilisons également des informations démographiques, telles que la durée de vie d'un élève en Australie et le classement socio-économique d'une école.

Dans nos deux études, nous avons constaté que nous pouvions prédire les résultats de la 12e année la 11e année, avec un taux de précision de 93 %.

Notre but ici n'est pas d'étiqueter les élèves, mais de changer l'orientation de l'école et les efforts des élèves et des enseignants.

Que pouvons-nous faire différemment dans les écoles ?

Nous assistons déjà aux prémices de nouvelles manières de "faire l'école" en Australie. Certaines écoles changent leur orientation des examens de l'année 12 aux étudiants qui font des stages, créent des portefeuilles de travail, font des certificats TAFE ou universitaires, ou font un échange à l'étranger.

En Colombie-Britannique, au Canada, les évaluations scolaires finales incluent un projet qui relie les applications « réelles » du programme pour chaque élève.

En Estonie, qui figure désormais parmi les leaders mondiaux de l'éducation, les approches traditionnelles de « connaissance et compréhension » ont été remplacées par un fort accent sur la pensée critique, la résolution de problèmes, l'entrepreneuriat, les compétences numériques et la citoyenneté. Ce sont toutes des qualités qui correspondent à la fois aux besoins des employeurs et aux mesures de réussite dans le monde des adultes.

Les étudiants entreprennent un projet créatif interdisciplinaire pour obtenir leur diplôme de l'équivalent de la 10e année - un exemple pourrait être l'étude de l'impact de la musique sur la gestion de l'apparition de la démence chez les personnes âgées. Ils font ensuite un projet de recherche avant de terminer leurs études secondaires.

Les examens de la 12e année sont obsolètes

Le lycée tel que nous le connaissons a été dominé par des examens à enjeux élevés et à haute pression qui ont perdu leur utilité. Si nous pouvons prédire les résultats de manière fiable, nous n'avons pas besoin des tests.

Nous savons que la santé mentale des jeunes est déjà mauvaise et a encore souffert pendant la COVID.

Nous devrions chercher des moyens d'améliorer, plutôt que d'exacerber cela. Nous savons aussi que les universités sont de plus en plus ouvertes à d'autres façons d'admettre les étudiants.

Il y a ici une énorme opportunité de réaffecter les ressources et de créer une expérience scolaire moderne et significative qui passionne les jeunes. Cela peut les encourager à rechercher des activités de développement de carrière, à étudier à l'étranger, à apprendre des langues ou à suivre des projets passionnés, et pas seulement à étudier pour des examens stressants qui nous disent ce que nous savons déjà. + Explorer plus loin

Nous savons d'ici la 11e année quelle note les élèves obtiendront en 12e année :un examen stressant pourrait ne plus être nécessaire

Cet article est republié de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lire l'article d'origine.