Le dernier plan de relance fédéral comprenait un financement pour les districts scolaires de la maternelle à la 12e année à travers le pays à utiliser spécifiquement pour lutter contre les pertes d'apprentissage résultant de la pandémie.

Ces fonds ont été affectés à des programmes d'accélération qui, selon les experts en éducation, peuvent aider à combler une partie du terrain.

Quelques-uns des programmes dont on parle le plus impliquent des « tutorats à forte dose » et des « académies de vacances ».

Récemment, Beth Schueler, professeure adjointe en éducation à l'Université de Virginie, a co-écrit une note d'orientation avec Carly D. Robinson, Matthew A. Kraft et Susanna Loeb de l'Institut Annenberg de l'Université Brown qui ont discuté de la façon dont les deux peuvent être des méthodes viables et de ce que dit la recherche sur la façon de concevoir des programmes efficaces. Le mémoire a été rédigé pour les décideurs politiques et les praticiens qui élaborent actuellement leurs approches pour aider les étudiants qui ont pris du retard en raison de COVID-19.

"Je pense que le tutorat et l'enseignement en petits groupes sont particulièrement bien adaptés à ce moment, et pas seulement en raison des effets sur les résultats scolaires des étudiants, " a dit Schueler. " Ne vous méprenez pas, l'apprentissage est important et les impacts de ces programmes sur la réussite scolaire sont impressionnants, mais ce sont aussi des opportunités de construire et de reconstruire des relations avec les gens à une époque où je pense que nous avons tous été déconnectés les uns des autres et affamés de ces relations.

« Les enfants peuvent avoir des difficultés à plusieurs égards à la maison, et ainsi prendre le temps de fournir une attention individualisée pourrait être vraiment précieux du point de vue non seulement des universitaires, mais aussi le bien-être plus large des étudiants.

"Et du point de vue d'un enseignant… certains peuvent vraiment être impatients de renouer avec les étudiants et de gagner un revenu supplémentaire, de manière directe, où ils n'ont pas à gérer une classe énorme."

UVA Today a rencontré Schueler pour en savoir plus.

Q. Pouvez-vous nous dire ce que signifient « tutorat à haute dose » et « académies de vacances » ?

A. Les deux se réfèrent à l'intensité - soit en termes de dosage de tutorat plusieurs fois par semaine, ou dans le cas des académies de vacances, des programmes d'une semaine qui se déroulent pendant les vacances et se concentrent sur un seul sujet pendant toute la durée du programme.

Nous nous sommes concentrés dans ce mémoire sur une variété de façons d'individualiser l'enseignement, avec le tutorat à haute dose étant l'un d'entre eux. La recherche suggère que le tutorat est plus efficace lorsqu'il est dispensé en trois sessions ou plus par semaine qui durent chacune de 30 à 60 minutes par jour pendant au moins 10 semaines. Le tutorat peut être efficace lorsqu'il est dispensé à entre un et quatre étudiants à la fois. Les programmes d'académie de vacances d'une semaine sont un peu plus vastes, avec 10 élèves par groupe, et animé par un enseignant sélectionné en fonction de son talent.

Q. Votre recherche était-elle basée sur le virtuel, tutorat en personne ou une combinaison?

R. Jusqu'à présent, la plupart des recherches se sont concentrées sur le tutorat en personne. Il y a eu des preuves préliminaires qui suggèrent des résultats prometteurs pour le tutorat virtuel, mais si les gains importants peuvent être reproduits virtuellement reste une question ouverte que les chercheurs essaient d'explorer beaucoup plus en détail en ce moment étant donné que de nombreuses communautés continuent de pratiquer la distanciation physique en raison de COVID-19. Les programmes virtuels peuvent également représenter un modèle plus abordable et évolutif que le tutorat en personne.

Q. Dans votre mémoire, vous dites que la recherche a fourni des preuves solides que le tutorat à forte dose peut produire des gains d'apprentissage importants pour un large éventail d'étudiants, y compris ceux qui ont pris du retard sur le plan scolaire. Pouvez-vous dire à nos lecteurs quelques-uns des détails de ces gains, quels niveaux scolaires ont montré le plus d'améliorations et comment la matière (lecture ou mathématiques) y a-t-elle contribué ?

A. Les effets que vous voyez de certains de ces programmes sont assez importants par rapport à d'autres interventions éducatives qui ont été étudiées. Pour la plupart des programmes éducatifs, vous aurez des données d'observation dont les chercheurs craignent qu'elles n'isolent pas l'effet du programme lui-même de tous les autres facteurs contribuant aux résultats des étudiants, mais avec le tutorat, ce n'est tout simplement pas le cas.

Nous avons une littérature très convaincante où il y a eu des opportunités de randomiser les étudiants pour recevoir un enseignement individualisé, ce qui permet aux chercheurs d'identifier de manière crédible l'effet causal de ce programme en particulier. Et il y a maintenant eu un certain nombre de ce qu'on appelle des méta-analyses, où les chercheurs examinent une vaste littérature et examinent toutes les études rigoureuses de ces interventions pour estimer l'effet moyen de ces programmes. Il y en a eu quelques-unes ces dernières années qui ont montré des effets positifs toujours importants.

Et cela a été vrai à la fois en lecture et en mathématiques, ce qui est passionnant car dans certains cas, par exemple, dans les interventions de politique de responsabilisation éducative, vous verrez souvent les scores en mathématiques évoluer, mais pas les scores en lecture. Dans ce cas, la recherche a documenté des programmes réussis dans les deux matières.

Cela s'est également produit à travers une gamme d'âges et de niveaux scolaires. Dans les années récentes, il y a eu des preuves vraiment intéressantes et convaincantes sur le tutorat pour les lycéens et aussi sur l'enseignement en petits groupes pour les collégiens et lycéens qui suggèrent que ce genre d'état de l'art, des programmes bien conçus peuvent avoir un impact important même au niveau secondaire.

Vous entendrez des observateurs faire valoir qu'il est trop tard pour intervenir ou que l'argent serait mieux dépensé plus tôt dans la trajectoire de développement d'un enfant, et donc le fait que le tutorat semble également efficace pour ces niveaux scolaires ultérieurs est passionnant.

Q. Vous reconnaissez dans le document que le tutorat peut être coûteux, mais que ses effets les rendent rentables par rapport à de nombreuses autres interventions éducatives. Pouvez-vous expliquer cela un peu plus?

A. Il y a une étude particulière où le chercheur a fait une analyse coûts-avantages d'un tas d'interventions éducatives différentes, et le tutorat a surpassé la plupart des autres interventions. Ces programmes sont coûteux et ont des coûts initiaux élevés, mais vous en avez tellement pour votre argent que même si cela nécessite un investissement important, l'avantage vaut le coût à la fin.

Malgré le fait qu'il existe des recherches convaincantes montrant que ces programmes sont rentables, Je pense toujours que le prix initial élevé dissuade certaines écoles, districts et États d'adopter ces programmes à grande échelle. Une approche moins connue de l'individualisation de l'enseignement est celle des académies de vacances, qui sont essentiellement des programmes en petits groupes organisés pendant les vacances. Au lieu d'un ratio enseignant-élève de 1 pour 2 ou de 1 pour 1, ce sont environ 1 à 10. Pour ces programmes, les districts embauchent des enseignants qu'ils considèrent comme talentueux et les font travailler avec un petit groupe d'étudiants qui ont des difficultés dans une matière particulière et ils travaillent sur cette seule matière pendant des vacances d'une semaine.

J'ai étudié ces programmes dans quelques districts scolaires peu performants et j'ai découvert qu'ils produisent également des résultats impressionnants, pas aussi importants que l'ampleur des effets que vous verriez avec un système à la pointe de la technologie, programme de tutorat à haute dose, mais ce n'est pas très surprenant étant donné qu'il s'agit de programmes d'une semaine par opposition à des programmes d'un an et qu'ils sont moins chers que les cours particuliers.