Les élèves du secondaire du Canada n'obtiennent peut-être pas suffisamment d'informations sur les impacts négatifs du changement climatique, consensus scientifique derrière le réchauffement d'origine humaine ou les solutions climatiques, selon de nouvelles recherches de l'Université de la Colombie-Britannique et de l'Université de Lund.
Dans une étude publiée dans PLOS UN , les chercheurs ont analysé des manuels et des programmes d'études des 13 provinces et territoires du Canada et ont interviewé des concepteurs de programmes d'études. Ils ont conclu que bien que le matériel ait bien expliqué que le changement climatique est causé par l'homme, il a manqué des occasions de les éduquer sur les impacts et les solutions.
En outre, programmes d'études du Manitoba, Terre-Neuve-et-Labrador et l'Île-du-Prince-Édouard ont présenté les changements climatiques d'origine humaine comme un sujet de débat parmi les experts lorsque, En réalité, il existe un consensus scientifique écrasant sur le fait que les humains sont à l'origine du changement climatique.
"L'accent mis sur une controverse scientifique inexacte est problématique, " a déclaré l'auteur principal Seth Wynes, doctorat candidat à l'UBC dans le département de géographie. « Si vous demandez aux élèves de débattre de la question de savoir si le changement climatique se produit ou non, ou si elle est causée par des humains, cela leur donne l'idée qu'il y a désaccord sur des faits établis avec une grande certitude scientifique."
Les chercheurs ont évalué les documents des programmes d'études en sciences des écoles secondaires à travers le Canada dans six domaines principaux :connaissances de base du système climatique physique (« c'est le climat »); observations de températures en hausse (« ça se réchauffe »); le réchauffement est causé par les activités humaines (« c'est nous »); consensus scientifique ("les experts sont d'accord"); conséquences négatives associées au réchauffement ("c'est mauvais"); et la possibilité d'éviter les pires effets du changement climatique en réduisant rapidement les émissions de gaz à effet de serre ("nous pouvons y remédier").
« Les programmes d'études canadiens se concentrent souvent sur le fonctionnement de l'effet de serre, et démontrant que la Terre se réchauffe, mais seule la Saskatchewan couvre qu'il existe un consensus scientifique aussi fort, et seulement cinq provinces se concentrent sur les solutions qui peuvent corriger le changement climatique. Cette lacune dans les connaissances pourrait être l'une des raisons pour lesquelles des sondages antérieurs ont montré que 52 pour cent des jeunes adultes au Canada ne sont que « quelque peu » ou « pas du tout » préoccupés par le changement climatique, " a déclaré Wyne.
Étant donné que la combustion de combustibles fossiles est le principal moteur du changement climatique, les chercheurs s'attendaient à ce que les provinces ayant une plus grande industrie des combustibles fossiles aient moins de couverture du changement climatique dans leur programme de sciences. Cependant, ils n'ont trouvé aucune telle corrélation. En réalité, Saskatchewan, qui a les émissions de gaz à effet de serre par habitant les plus élevées, avait la couverture la plus complète du changement climatique dans ses programmes d'études secondaires, suivi de l'Ontario.
Nouvelle-Écosse et Nouveau-Brunswick, qui avait les documents de programme les plus anciens, avait la couverture la moins complète du changement climatique, ne couvrant que le seul sujet "ça réchauffe" dans les cours obligatoires, tandis que la Colombie-Britannique ne couvraient que la moitié des sujets principaux, bien qu'il déploie des mises à jour majeures de son programme de sciences au cours de l'année scolaire 2019/2020.
Les chercheurs croient que l'éducation au changement climatique au Canada bénéficierait d'une réforme pour refléter avec précision la compréhension scientifique et pour soutenir l'écocivisme chez la prochaine génération de Canadiens.
« Les documents de programme prennent beaucoup de temps et d'efforts à produire, mais la terre elle-même change vite, " dit Wynes, un ancien professeur de chimie au lycée. « Les éducateurs devraient être soutenus pour se tenir au courant des dernières connaissances scientifiques sur le changement climatique. »
« Une éducation scientifiquement précise et complète sur le changement climatique est absolument essentielle pour le 21e siècle, " a conclu l'auteur de l'étude Kimberly Nicholas, professeur agrégé de sciences du développement durable à l'Université de Lund en Suède. "La science est claire sur le besoin urgent de réduire rapidement les émissions à zéro. Chaque pays a besoin d'étudiants prêts à contribuer à relever le défi climatique."
