Scénario présenté au début des entretiens de l'étude puis les « bonnes réponses ». Crédit :Clara Vasconcelos et al., Géosphère , et la Société géologique d'Amérique.
Dans leur article publié cette semaine dans Géosphère , auteurs Clara Vasconcelos, Joanna Torres, et Joana Costa soulignent la nécessité d'une formation continue en géosciences sur le thème des tsunamis et d'autres risques liés aux tremblements de terre.
Vasconcelos et ses collègues utilisent le 1er novembre 1755 Lisbonne, Le Portugal, tremblement de terre comme base de leur étude. Le tremblement de terre, avec une magnitude de Richter estimée entre 8,6 et 9, est l'un des plus grands de l'histoire enregistrée. Non seulement que, la ville a ensuite été touchée par un tsunami et engloutie par le feu.
Le séisme et ses séquelles restent dans la mémoire générationnelle des habitants du quartier, mais il a été oublié ou n'a pas été entendu par les groupes plus jeunes.
L'objectif principal de cette étude était d'évaluer les connaissances scientifiques des citoyens portugais concernant les tsunamis et d'analyser leurs connaissances liées au tremblement de terre de 1755. Vasconcelos et ses collègues ont mené 206 entretiens structurés et demandé au grand public de collaborer. Au début des entretiens, On a montré aux gens un dessin représentant l'épicentre d'un tsunami et trois bateaux à différents endroits. On leur a demandé de décider quel bateau, selon eux, souffrirait le plus. Seulement 42,7 des personnes interrogées ont donné la bonne réponse, ce bateau trois (le plus proche du rivage) subirait le plus de dommages. Un pourcentage tout aussi élevé de répondants (43,4%) a choisi le bateau 1 (le plus éloigné du rivage), et 13,6% des répondants ont choisi le bateau 2 (au milieu).
En analysant les résultats de cette question et d'autres, les auteurs ont constaté que les gens faisaient preuve d'un grand manque de connaissances concernant les tsunamis, y compris l'événement de 1755. Cependant, la majorité des personnes interrogées ont reconnu le besoin d'en savoir plus sur ces questions.
Les auteurs concluent que cette preuve indique l'importance d'inclure les données historiques, social, et les enjeux scientifiques dans les programmes de géosciences, donner plus de pertinence à l'enseignement des risques sismiques, leur prévention, et les réponses possibles.
Ils écrivent, « Si nous voulons que les citoyens soient actifs et qu'ils jouent un rôle responsable dans le développement de leur propre société, ces questions socio-scientifiques historiques doivent être abordées de manière claire et décisive en classe. »
